胡旭明

与“语文主题学习”结缘已有将近两年的时间，大量阅读和简约化的课堂模式，让我和学生们有了更广阔的语文视野。

古诗文的学习要想在有限的时间内完成课标的等级并达到要求，我们的教学和学生的学习就要科学化。选入教科书的古诗文无疑都是经典，这为我们提供了教学范例，但全面的古诗文教学必须有深度，有广度，所以开拓课内和课外两个学习阵地就显得尤为重要。在“语文主题学习”的“1+X、X+1、X+Y”模式下开展古诗文教学，会极大地扩展学生视野，提高学生学习兴趣。

关于导入：“近”

“语文主题学习”是简约的课堂，拒绝冗长、繁杂的铺垫，这就要求我们课前的导入和热身一定要简单、精彩。通过学习和自身的实践，我总结了几个能离问题更“近”的导入方法：

（1）画面植入，导入情感。这种方法比较适合古诗，因为古诗的特点之一就是诗中有画，画中有诗。如，在教学《送元二使安西》这首诗时，我运用多媒体向学生展示课文情景。一看到画面上那清晨的微雨、舞动的柳丝、举杯话别的主人公……学生便对诗歌所描绘的情景略知一二了。然后再让学生用自己的话来描述所看到的情景，这样学生不仅领略了诗意，锻炼了表达能力，而且作者的情感在学生的想象中被感受得更加细腻。

（2）聆听故事，入情入境。故事可以使学生更好更快地入情入境，增加趣味，降低文章的理解难度。例如《小儿垂钓》一课，我们可以利用“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”设计一个故事开头，突出小童钓鱼的专心致志，然后让学生参与故事的编撰，引发学生的讨论：这时一个人前来问路，钓鱼的小童会怎么做呢？