詹秋童 董春艳 尹丽红

教学目标：

1.随文识记“珠”“摇”等12个生字，会写“亮、机、朵”3个字。

2.借助插圖、联系生活实际了解 “摇篮”“停机坪”等词语的意思；模仿课文的语言形式拓展说话。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

教学重点：识记“珠”“摇”等12个生字，会写“亮、机、朵”3个字。

教学难点：借助插图，联系生活实际了解 “摇篮”“停机坪”等词语的意思。

教学准备：课件、头饰。

教学过程：

一、观察导入，激发兴趣

师：同学们，请看白板，我们来做个有趣的游戏：仔细观察，猜一猜你看到的是什么。

（生随着教师的涂抹进行观察。）

师：说说你们看到的是什么，看谁的反应最快。

生：小山。

生：桃子。

生：花骨朵儿。

师：它是一种植物，是什么呢？看看它的叶子什么样？（师继续涂抹。）

生：荷花。

师：你怎么知道的？

生：它的叶子很大，圆圆的。

师：对，是荷花。（播放课件。）夏天的荷塘长满了荷花。满池的荷叶中点缀着多姿的荷花，让人流连忘返。我们走近一点仔细看看荷叶，它是什么样的呢？

生：绿绿的荷叶。

师：你看到了它的颜色。

生：是圆圆的荷叶。

师：你注意到了它的外形。

生：是大大的荷叶。

师：对，就是这样的荷叶。（出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）谁愿意来读一读？

（指生读。）

师：“荷叶圆圆的，绿绿的。”能用这样的句式说一说这个苹果吗？（出示图观察，填空：苹果 ， 。）

生：苹果大大的。

师：谁还能来给他补充？

生：苹果圆圆的，红红的。

生：苹果脆脆的，香香的。

师：你们真是会观察、爱思考的好孩子。这节课，我们就带着会发现的小眼睛、爱思考的小脑袋到荷塘中去游览一番。伸出手指和老师一起写课题。（板书课题。）

师：“荷”字上面是一个草字头，下面是“何”字，这是一个形声字；“圆”字外面是一个“国字框”，记住先进人再封口。两个圆字组成了一个叠词，写出了对荷叶的喜爱。谁来读一读？

（指生读，齐读。）

师：在这圆圆的、绿绿的荷叶下会发生什么有趣的事儿呢？同学们课前已经做了充分的预习，这节课我们就读好课文，争取把课文背诵下来。轻轻打开书，翻到70页。

二、借文识字，有效训练

1.自主阅读，初步感知。

师：拿起铅笔，指着汉字读课文。注意：读不准的字看拼音多练习几遍。

师：同学们读得很认真。有读不准的字吗？

生：没有。

师：我们再来读文，这次的要求是：自己读给自己听，遇到读不流利的地方反复读几遍，一会儿比比，看谁读得好。

（生练读，师巡视。）

师：同学们，从你们自信的表情中看得出来，课文已经读熟了。我可要考考你们啦！看大屏幕，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”谁来读一读？

（指名读。）

师：真好！“珠”字你是怎么记的呢？

生：一个“王字旁”加一个“朱”字。

生：右边是姓朱的朱，就记住了。

师：利用形声字的构字方法就记住了这个字，这是很好的识字方法。

师：有几个长句子，看谁能读准。（课件出示，引导学生练读。）

生：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：读得真流利！“展开透明的翅膀”这个部分特别不好读，你能领大家读一遍吗？

师：注意“展、翅”这两个字是翘舌音，谁再来读一读？

生：展开透明的翅膀。

师：我们一起来读一读。

师：把这部分放回到句子里，谁还能再来读一读这句话？

生：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：最后一句有点长，看看谁能把它读好。

生：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

师：读得还比较流利，就是语速有点快。听听老师是怎么读的。

（师范读。）

师：谁能像我这样来读一读？

师：这几个句子读得熟练了，课文也一定能读好。

2.读文想象，发展思维。

师：看到荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠把它当作了什么，又是怎么做的呢？把书端起来，找到第二自然段好好地读一遍。

（自由朗读第二自然段。）

师：看大屏幕，谁来读一读？

师：你见过摇篮吗？是什么样的？

生：是用竹子编成的篮子。

生：能哄小宝宝睡觉的。

师：对，看大屏幕，它们两个多像啊！所以小水珠才会说荷叶是它的摇篮。躺在荷叶里的小水珠会是什么感觉呢？

生：它会觉得很舒服。

师：你都走进小水珠的心里去啦！谁能带着这种感觉来读呢？

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：读得挺舒服的。谁还能读得更舒服呢？

师：请看这个“躺”字，左面有个“身”字，“身”字做偏旁的时候有变化，用你会发现的小眼睛看一看。

生：第七笔撇不出头。

生：第六笔横变提了。

师：对了。看老师来写一个“身字旁”，它还变瘦了一点。跟老师读“身字旁”。

（生跟读。）

师：躺在荷叶上的小水珠在做什么呢？

生：眨着亮晶晶的眼睛。

師：一个亮晶晶的眼睛，写出小水珠的可爱，谁能再读读这段话？

（指生练读。）

师：这个“亮”字，我们也并不陌生啊，生活中在哪见过？

生：在读过的课文中见过。

生：在广告牌上见过。

…………

师：你能给“亮”字组个词吗？

生：闪亮。

生：明亮。

师：“亮”字的意思就是：明亮，有光亮的意思。怎样把这个字写好呢？（课件演示笔顺。）仔细看屏幕，找出这个字的主笔。

生：横钩要写在横中线上。

师：跟老师书空一个。你自己试着在书上描一个，写两个。

师：（巡视，选择两名书写有问题的作品屏幕投放。）大家看一看他写得怎么样啊？

生：有点歪。

师：最主要的问题是什么？

生：主笔没有写在横中线上。

师：和他有一样问题的同学，重写一个，写好了就坐好。

师：小水珠在荷叶上玩得可开心啦！自由练习读一读。给大家30秒时间看谁能背下来。

（生自由练习背诵。）

师：谁来背给大家听？

（指生背诵。）

师：好，我们向他这样一起背诵一遍。

师：圆圆的荷叶下，小蜻蜓又会把它当作什么呢？自己端起书读一读第三自然段，边读边想。

师：好，谁愿意站起来给大家读一读？

（屏幕出示，指名读。）

师：“停机坪”是什么样子的？你见过吗？（出示图片。）这里是停放飞机的空地。这大大的荷叶，在小蜻蜓的眼里就像停机坪一样。荷塘里的小飞机是谁呀？

生：小蜻蜓。

师：这个“机”字是要求会写的字，它的主笔在这儿呢！我们一起把“机”字写漂亮。

（学生和教师比赛写字。）

师：请大家写完后对照老师写的字，再修改一下自己的字。

师：小蜻蜓在荷叶上是怎么做的呢？课文是怎么说的？

（指生读出书中的句子。）

师：谁能学着小蜻蜓飞翔的样子，一边做动作一边来读这段话？

师：真好！我仿佛看到了一架骄傲的小飞机准备起航。谁再来试试？

师：就这样边读边想象画面，加上动作就能把课文读生动，我们一起来试一试。

（生齐读第三段。）

师：小蜻蜓在荷叶上玩耍得好开心呀！我们试着把课文背诵下来。30秒计时开始！

师：谁背下来了？

（指名背诵。）

师：记忆力冠军啊！这么快就把课文背下来了。

师：荷叶圆圆的，绿绿的，其他的两个小伙伴会把它当作什么？它们又做了什么呢？请大家像刚才那样美美地读一读最后两段，努力做到边读边想象，并试着把课文背下来。3分钟后汇报。

师：谁愿意来展示朗读第四自然段？

生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

师：读得挺流利。看看插图，这个小歌手在荷叶上心情怎么样啊？

生：开心。

师：你们能加上表情、动作，投入地再来读一读课文吗？

（指生带头饰朗读。）

师：真是一只快乐的小青蛙。还有谁想来表演读一读？

师：你们真是一群自信的小青蛙呀！小青蛙把荷叶当作了什么呢？

生：歌台。

师：跟老师一起来书空这个“台”字的笔顺。

师：好，最后一段谁愿意读呢？

（指生朗读。）

师： “小鱼儿”这个词读得好！ “鱼”字在古代是这样写的。（出示甲骨文的“鱼”，观察“鱼”字的演变过程。）试着说说它是怎么演变成今天的“鱼”字的呢？

生：鱼头演变成了斜刀旁。

生：鱼身演变成了一个田字。

生：鱼尾演变成一个横。

师：真好，记住小鱼的样子，就记住了这个字了。

师：再来读读这段话。

师：小鱼儿把荷叶当作什么了？

生：凉伞。

师：“游来游去”这个词读得很生动。 “游来游去”这个词写出了小鱼儿的自在、活泼。同学们想一想，小鸟在空中会怎么飞？

生：飞来飞去。

师：再想一想，操场上的国旗，风一吹会怎样？

生：飘来飘去。

师：你还能再说一个这样的词吗？

生：跑来跑去。

生：荡来荡去。

师：小鱼儿就是这样游得自由自在，谁再来读一读这段话？

师：这一朵朵很美很美的水花，就是小鱼儿送给荷叶姐姐的礼物。我们一起来看看这个“朵”字。它有一笔特别容易写错，你发现了吗？

生：上面那个“几”字没有钩。

师：观察得很仔细。

师：咱们还是来一起写一写吧！

（学生在书上写“朵”字。）

师：小青蛙和小鱼儿在荷叶上玩儿得也好开心！这两段你背下来了吗？

生：背下来了。

师：谁愿意来试着背诵？

（分别指名背诵第4、5自然段。）

师：看到这圆圆的，绿绿的荷叶，你们能想到还会有谁把它当做什么？会怎样做呢？同桌互相说一说。

（学生自由想象，练习说话。）

师：谁能说？听听他是怎样想的。

生：小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。”小蚂蚁在荷叶上爬过来爬过去，开心极了！

师：好棒呀！你的想象真有创意。还有吗？

生：淘气的小男孩说：“荷叶是我的雨伞。”

师：你能说出他会怎样做吗？

生：小男孩把荷叶放在头上，在雨中跑来跑去。

师：连起来说就更好了。

3.理清脉络，积累语言。

师：同学们说得这么好，简直快成小作家啦！现在能把整篇课文都背下来吗？让我们试一试，背不下来就看看书，或者看看老师的板书和屏幕上的插图。

（全班齐背。）

师：背得既正确又流利。课文中有好多词语，你们都记住了吗？

生：记住了。

（出示词语，生自由朗读。）

师：齐读一遍。

（生按顺序齐读。）

师：生字宝宝从里面跳出来了，它们也想考考你。你还认识吗？

（开火车认读生字。）

三、学后提升，把阅读融入生活

师： 这节课你们认真观察，仔细思考，不仅读好了课文，还能背诵课文，又认识了这么多的生字，真了不起！其实夏天的美还不只这些。老师相信你们还有很多想知道的有关夏天的事情，就用你那会发现的小眼睛到大自然中去仔细观察，看看你有什么发现。下课。

反思：

本节课的教学我力求做到遵循学生学习语文的规律，从激发学生阅读的兴趣入手，引导学生在读文中识字学词，在读文中积累运用语言，发展学生的思维，努力为学生构建一个平等、开放的氛围，以学伴的身份和学生进行平等对话。

一、读为主线，关注自主阅读

初读，力求读通。《语文课程标准》对第一学段的要求是：学习用普通话正确流利地朗读课文。这是一二年级的一个中長期目标，是高年级阅读的基础。因此在初读这一环节我注重渗透读书方法，引导学生逐步学会把课文读通。在第一次读文时就引导学生拿着笔看汉字读，读不准的借助拼音多读几遍；第二次读文是自己读给自己听，练习读好长句子。经过这样两次有目的的读文，学生逐渐把课文读正确、读流利，学会了初步读文的方法。

多读，读出语气。读出恰当的语气也是低年级阅读的重点。这篇课文充满了童真童趣，适合让学生有感情朗读。在整个教学中我设计了形式多样的朗读，帮助学生读好人物语言，读出自己的感受。如：在学习第四段时，我引导学生观察插图，体会小青蛙在荷叶上呱呱地放声歌唱的心情后再美美地去读课文；在学习第三自然段的时候我引导学生学着小蜻蜓的动作，感受小蜻蜓的自由、欢快。这样的引导使学生的朗读逐步达到了语气恰当，并能融入自己的感受，读得有滋有味。

二、多种途径，夯实字词教学

激发识字兴趣是一年级教学的重点。本节课要求识记的字数较多，但还是有规律可循的。教学中，我根据汉字的特点，对生字的识记采用多种方式。如“珠”字我顺势引导学生运用形声字识字；再如“鱼”的教学，我是让学生观察甲骨文到简化字的演变过程，感受简化字给我们生活带来的方便；而 “亮”字的教学，是让学生结合生活实际扩词，不仅认识了汉字，还理解了字义。

除了这些识字方法，更重要的是学生在多次读书中反复与生字见面，基本能识记本课的12个生字，也掌握了一些识字方法。

三、训练语言，发展学生思维

本篇课文内容生动有趣，语言节奏明快，句式工整，是培养学生观察方法和思维训练的好素材。导入新课这个环节通过“猜一猜”的游戏，调动学生的学习兴趣，然后我紧接着问：“你看到了什么样的荷叶呢？” 通过 “ 荷叶（ ），（ ）”句式的帮助，学生就能抓住事物外形和颜色的特点来观察事物。之后出示一个红色的苹果，让学生说一说看到的苹果是什么样的。学生就很轻松地说出了“苹果大大的、圆圆的”，甚至还有学生说出“香香的、脆脆的、滑滑的苹果”。在接下来的识字、写字和看插图朗读课文环节都充分调动学生的感官，让学生学会观察、习得语言、发展思维，并为其后续学习奠定基础。

此外，这篇课文的语言形式简单，排列整齐，每个自然段都是写谁在什么地方干什么。这种构段形式利于学生发展语言，拓展思维。所以，我引导学生展开想象：看到这圆圆的、绿绿的荷叶，还会有谁把“它”当做什么，又是怎样做的呢？学生模仿课文句式进行说话，实现思维与语言的同步发展。

没有完美的教学，课堂总是留有遗憾的。例如在课堂上我的评价语言比较单调，不利于激发学生的学习兴趣；学生在展示朗读的时候兴趣很浓，可考虑到时间的关系没有继续让学生展示，其实这个时候可以设计一个让学生在小组内展示读的环节，既满足他们的朗读兴趣，又关注了全体学生。

编辑/赵卓然