张露

【摘要】目的 研究和探析微课教学对护理专业五官科护理教学的作用。方法 挑选本校2016级护理专业五官科护理学生110名，根据教学方法分组，观察组55名学生实行微课教学，参照组55名学生实行常规教学方法，比较两种教学手段的评价指标。结果 观察组学生的考试成绩、自我评价、对教师评价以及教师观察学生等指标明显优于参照组（P<0.05）。结论 对护理专业五官科护理学生实行微课教学，可充分激发学生学习兴趣和热情，提高教师教学水平和学生学习能力，且有利于良好师生关系的建立，值得在护理专业五官科护理教学中推广应用。

【关键词】微课教学；护理专业；五官科；护理教学；作用

【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095.6681.2018.06.17..02

对护理专业而言，五官科护理是一门较基础的必修课程，具有学习困难、不易理解等特点，这些在很大程度上增加了五官科护理教学的难度，随着近几年微课教学的快速发展，护理教学领域越来越重视微课教学在实际中的应用，通过微课教学可大大降低五官科护理知识学习能力，保证课堂教学的成效，同时还可充分激发学生学习五官科护理知识的积极性和兴趣。本文基于此，选取本校2016级护理专业五官科护理学生110名，研究微课教学对其的作用，具体报告如下。

1 材料和方法

1.1 实验资料

挑选本校2016级护理专业五官科护理学生110名，根据教学方法分组，观察组和参照组各为55名学生，学生年龄最小值和最大值分别为17岁和21岁，年龄均值（18.24±2.14），其中男学生13名、女学生97名。两组学生在学习基础、实践操作等一般资料上无统计学意义（P<0.05），能进行对比。

1.2 方法

两组学生由相同教师进行教学，根据五官科护理内容，对参照组学生实行常规教学，而对观察组学生实行微课教学，具体方法：在开课前，教师需完成微课制作，之后将微课内容传送到本校局域网内，学生可借助自习时间或课间来观看微课内容，同时查阅有关的信心资料；在课堂期间，教师需指导学生自主进行讲课，然后由教师进行知识总结，在微课内容学习完成后，所有学生需统一接受相同内容的考试，考试题型均为选择题，以此提升学生考试成绩的真实性和有效性，同时由本校自行设计问卷调查表，调查内容包括学生的考试成绩、自我评价、对教师评价以及教师观察学生等，对调查结果进行赋分量化[1]。

1.3 统计学分析

教学评价指标可采用统计学SPSS 180软件分析处理，均数±标准差（x±s）显示定量资料，检验行t，x2检验定数资料，描述用百分率（%），当差异不具有统计学意义时，表明P值>0.05。

2 结 果

根据下表1内容可知，观察组学生的考试成绩、自我评价、对教师评价以及教师观察学生等指标明显要比参照组更优，教学效果对比差异较大（P<0.05）。

3 讨 论

近几年，微课教学成为了护理专业教学的一种热门教学手段，可针对教学中的重难点制定合理教学方案，其教学针对行和目的性较强，且教学效率较高，但在实际教学过程中，微课教学多重视制作方面，从而忽视了教学任务、教学过程和活动内容等设计，因此如何科学有效的应用微课教学是提高教学质量和效率的关键，对于五官科护理教学来说，具有教学难度大、知识难懂等特点，而应用微课教学后，可有效解决这一问题，将“教”和“学”有机结合，促使教师和学生共同探究五官科护理问题，借助微课内容引导学生自主进行课堂讲解，发挥着带动学生学习积极性和热情、提高学生学习成绩和教学成效的作用，这也就是当前教育领域重视度较高的翻转课堂，通过课前微课知识讲解，将知识合理构建在课堂中[2]。

本文教学评价指标主要包括学生考试成绩、学生自我评价、对教师评价以及教师观察学生等，其中学生自我评价内容有学生兴趣、积极性、应变能力和目标等，而对教师的评价有教学设计和应用能力、课堂应变能力、控制课堂节奏能力等[3]，由实验研究显示，观察组学生的考试成绩、自我评价、对教师评价以及教师观察学生等分值明显高于参照组，因此，与常规护理教学相比，微课教学对护理专业五官科护理教学具有更加积极的作用，可全面激发学生对五官科护理知识学习的兴趣和主观能动性，提高学生学习成绩和教学效率、质量。

参考文献

[1] 王 尉，刘建晓.微课应用于课堂教学的评价设计——以五官科护理教学为例[J].卫生职业教育，2017，35（8）：55-56.

[2] 王 靜，田智慧.微课在高职护理专业学生内科护理学教学中的应用[J].中华护理教育，2016，13（6）：417-419.

[3] 王芳菲.微课在高职护理专业急救护理学实验教学中的应用[J].大家健康旬刊，2016，10（12）：281-281.

本文编辑：吴 卫