杨红军

摘 要：在新课改背景下，小组合作学习作为一种既古老又新颖的学习方式，在教学中仍体现着巨大的优越性。教师在教学过程中科学合理地使用合作学习的方法，这不仅有利于学生在小组合作学习的模式中展示自己的风采、抒发自己的意见，还能使他们在合作学习、相互交流的过程中借鉴其他成员的优点。基于此，以小学数学教学为例，从四个方面对小组合作学习法在小学数学教学中的应用进行了如下探究，以期给各位教师带来一些帮助。

关键词：小组合作学习；小学数学；教学

随着新课程改革的不断推进以及新的课程标准的提出，学校对教师在教学中培养学生的合作探究能力给予了充分的重视。基于此，教师在教学过程中需要使数学教学与小组合作学习相结合，这不仅有利于点燃学生探究思维的火花，还能使他们在合作学习、相互交流的过程中借鉴其他成员的优点。

一、教师对全班学生进行科学合理的分组，为合作学习打基础

教师在进行分组时要以趣味性、合作性、探究性为原则，并以学生的学习水平、交际能力为依据，以学生的兴趣爱好、性格特点为参考，并按照恰当的性别比例对全班学生进行科学合理的分组。就各个小组的人数而言，教师应进行合理的分配，一般情况下，每组以4～6人为宜，就学生围坐方式而言，教师最好让各个小组以长方形或圆形的方式进行围坐，以便于各个小组内的所有成员可以相互交流、相互学习、相互讨论。

二、小组内部进行合理的分工，为合作学习作铺垫

教师在展开小组合作学习的过程中，不仅要对学生进行科学合理的分组，还要引导学生在小组内部进行合理的分工。只有各个小组的所有成员都明确了自己的任务，这才有利于小组内的各个成员都能参与到合作学习之中，从而使小组形成一股凝聚力。

例如，在进行北师大版小学数学五年级下册教材中《折纸》这一内容的教学时，教师先以学生的学习水平、交际能力为依据，对学生进行了科学合理的分组，而后引导各个小组的组长依据本组成员的特长对本组的各个成员进行合作学习任务的分配。有的成员由于善于表达，善于溝通，则担任本组的发言人；有的学生由于认真细心、字迹工整则充当本组记录员的角色；有的学生由于动手操作能力较强，则扮演操作员的角色；有的学生由于观察能力强、眼尖心细则充当了组内观察员的角色。这样一来，所有学生在合作探究的过程中都按着自己的分工积极地投入到合作学习之中。

三、确定各小组合作探究的任务，为合作学习指方向

教师在开展小组合作学习的过程中需要以学生的理解能力、接受能力、认知水平以及学习需求等因素为立足点，并结合考试大纲的要求以及教学内容的重难点，设计恰当的学习任务，这在引导学生共同解决学习任务的同时，还能使他们明确学习方向以及学习目标。

例如：在开展北师大版小学数学五年级下册教材中《折纸》这一教学内容的学习时，教师先在黑板上出示一道数学算式，■+■= ，并对学生说：“同学们，请你们先自己仔细地观察这两个分数，并在小组内部商量一下这两个分数不同之处在哪里？自己先估计一下这两个分数的和，而后在小组内和其他成员交流自己估计的结果以及估计的过程？”于是，各个小组的成员便针对这个问题在小组内部积极而又热烈地讨论、交流。由此可见，一个恰当的学习任务不仅有利于激发学生的探究欲，还有利于绽放“合作学习”的光彩。

四、全班交流汇报结果，教师做出点评

在开展小组合作学习的过程中，教师还要引导各个小组把本组的讨论结果与其他小组相互分享。在分享的过程中，有的小组代表说：“我们小组是通过折纸的方式来探究这个式子的，首先，把一张白纸从中间对折，这样就会出现一条折痕，把这张白纸分成了二份，并把其中的一半图上红色。其次，我们把另一张白纸对着两次，于是就出现了四等份，并把其中的一份图上蓝色，我们发现蓝色部分是红色部分的一半，两者合起来是3/4。”有的小组代表说：“通分是我们解决这道算式的办法，以前我们学习过的都是同分母的加减法，现在是分母不同的加减法，所以我们想着把它转化成分母相同的加减法。”当各个小组都把本组的成果分享给全班同学后，教师说：“你们说得这些方法很好，不过，请各个小组选出最好的、最简单、最实用的一种方法。”在教师的引导下，在各个小组相互讨论下，全班同学得出了一致的意见：通分是计算异分母加减法最佳的办法。经过各个小组成果的展示以及教师的点评，小组合作之花在数学教学中绽放得更加精彩了。

总之，新课程改革之风已经吹遍了全国中小学校，教师在教学过程中应顺应新课改的潮流，并及时地摒弃传统的教学模式，积极主动地采用新的教学方法。而小组合作学习是一种充满生机与活力的全新的方法。教师在开展合作学习教学模式的过程中应先根据学生的真实情况以及实际需求对全班学生科学合理地分组，并引导各个小组的组长对本组成员进行明确分工，与此同时，教师要设计具有探究价值的学习任务，此外，还要引导各个小组把本组的“合作成果”分享给全班同学，并对各个小组的发言予以恰当精准的评价。如此一来，不仅有利于加强学生的课堂参与度，还有利于促进全班学生共同进步、共同发展、共同提高。

参考文献：

[1]张拥军.浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）.

[2]杨文.小学数学小组合作教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.

编辑 高 琼