代 静

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）

一、引言

2014年，《长沙民政职业技术学院修订2014级专业人才培养方案的指导性意见》对公共基础课教学提出了“以能力为主线”的要求，指出“要积极推进考核方式、考核内容和成绩评价的改革”。[1]有陆江东等学者呼吁高职公共基础课应重构以培养通用能力为导向的考核方式。[2]《职业人文基础》作为我校公共基础必修课，历来注重对学生综合人文素养养成和职业通用能力培养，特别是在建设高职高专国家精品课程和国家精品资源共享课过程中，对考核方式、考核内容和成绩评价等方面进行了不懈的探索，制定了考评方式与标准，建立了综合评价体系，对学生成绩考查采用平时评价与期末评价相结合、过程评价与结果评价相结合形式，但该评价“重点评价学生的人文修养，包括文化知识、人文思想、礼仪修养”，“注重考核学生的综合人文素质”，对学生的职业通用能力考评还有待深入。考虑到学生长远可持续发展，本文通过《职业人文基础》通用能力考评标准探索，希冀有效提升高职学生的职业素养。

二、探索中的《职业人文基础》职业通用能力

《职业人文基础》作为人文素质教育类课程，应聚焦在与职业岗位胜任能力紧密相关的职业通用能力发展目标上。经向用人单位发放关于学生职业通用能力问卷调查，经统计分析，以我校现开设的部分专业为例，结合《职业人文基础》这门课程特点，我们发现……