王荣

【摘 要】语文的教育是必不可少的，它来自于我们的生活。句由词生，词能构句。对词语的教育不能立竿见影，它是一朝一夕的培养，是在学生的成长中逐渐积累起来的，对于小学生来说词语是他们了解语文的重要途径。

【关键词】小学语文 词语 教学方法

中图分類号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.128

在如今的社会环境里，语文和我们的生活息息相关，从牙牙学语到组词造句，这些都离不开词语的组成。词语对于小学生来说是接触语文的大门，是学习语文的关键。如何在小学教育中把握好对学生词语的教育，如何正确引导学生对词语的认识，里面的方法值得我们探讨。本文就针对小学生词语教学方法进行了一定程度上的讨论和建议。

一、教学方法对于小学语文词语教学的重要性

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”掌握了好的方法才能事倍功半，那对于小学语文词语教学来讲，教学方法的探讨是很有必要的。词语是语文学习的重中之重，是感受语文世界里美的途径，通过词语学生能感受到一个句子的情绪，感受它的喜，感受它的悲，是爱还是怜悯，是风还是暴雨。学生能通过词语判断句子是否恰当，也能通过词语感受其背后的遣词酌句。但前提是学生要有足够的积累，要有较深的认识。而这一切都离不开合适的教学方法，以前有人说词语和英语单词一样只需死记硬背就行。可泱泱大国几千年的文化底蕴，衍生出那么多精彩的妙语与造句，岂是死记便能理解，能融汇贯通的？因此一个良好的方法能帮助学生记住更多的词语，帮助学生更好的运用，比起填鸭式地接受来得更为温和，吸收得更为良好。这是任何说教不可比拟的，对于小学生来讲这也是引导他们走向更广阔天地的大门。

二、关于小学语文词语的教学探讨

（一）广泛的阅读是积累词语的有效方法

对于小学生来说虽然认识的字是有限的，可能一刚开始他们会因为各种各样的字不认识，或因贪玩，从而失去阅读的兴趣。可凡事的开始总要去尝试，经历过其中的过程学生才知道其中的含义。当学生们在阅读的过程中通过书中的句子接触不认识的词语时便可以通过查阅字典的方式来了解其中的含义，知道词语的由来，知道它们的起源，从而像认识一个新朋友一样，慢慢熟悉。也许当时学生并没有什么过多的深刻认识，但就在这种潜移默化的过程中，学生的用词和对词语的积累会在不知不觉得到提升。比如描写月光不会再说亮晶晶，白晃晃等这种浅层式的直观感受，而是会进一步融入一个场景中。如银白色的月光一泻大地，清亮的月色是温柔的等等这种更为贴近，充满韵味的词语。为什么作为小学语文教师的我们读学生的作文或者让他们造句都能直接感受到他们句子中不成熟和带有幼稚的特点？这就是学生对于词语的应用只是停留在表层，没有想过一个词语的语境该放在何处才能更为合适。这就是阅读所能带给他们的一种语感，会让他们更好判断出词句的正确性。同样广泛的阅读能使学生更好的吸收各种不一样的词汇。学生在了解社会潮流的同时也能学习几千年前文化所沉积下来的词语，有所继承，有所发展，最后达到进步不断累积、沉淀。从而学生能取得良好的学习效果，达到学有所用。

（二）以娱乐的方式来进行词语的学习

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习积极性与学习的内容是否能产生兴趣有很大的关系。良好的兴趣能激发学生的创造力和想象力，拿词语学习的内容来说，可以通过讲故事和词语接龙的方式来培养学生的兴趣，学生们在这种娱乐性较强的教学方法中，有一种较强的代入感，可增加他们的理解程度。并且在词语接龙这种环节中因为接龙的特殊性，会让学生拥有竞争感并且能刺激他们的创造能力，共享更多的词语资源，以此来增加自身的学习积累。而这样也减少了枯燥的教学所带给学生的疲倦和机械感，使他们能更好的接受并进行运用。

（三）合理的引导学生正确使用词语

从现在的社会来看，生活节奏加快，各种网络词汇的潮流会在不经意间影响学生的认识能力和辩解的能力，很多学生会在不经意的时候蹦出来一些潮流的词语。如“母鸡”、“好方”这些网络词汇。虽然不可否认现在新词汇给学生的生活带来了新鲜感和乐趣，但这也造成了学生的乱用和不恰当的造词等，并且会使他们对词语理解产生偏差，对他们写词造句产生不好的影响；会使他们对词语的认识产生粗俗、过度口语化的表达，而不能正确严谨的使用；会让他们只是机械的学习语文，而不能感受语文的魅力，逐渐被同化，失去学习语文的本真。所以教学的时候，教师应该在教学中正确引导学生的词语感受，让他们区分出流行词语和书本词语的区别。能在以后的运用中合理运用词语，而不是胡乱随心所欲的使用。

（四）注重读词语

都说：“读书百遍，其义自见。”通过朗读可以使学生增强各个感官的能力，从口出，于眼入，双耳听，在这种多层面的环绕下，学生会加深自己的理解力，加深对这个词语的感知能力，情绪上也会更有代入感。高兴的词语，不开心的词语，这些在他们的脑海里会有更好的情感体验。并且能在语境上懂得运用，拉近了词语与学生的距离，会让他们如朋友一般有一种亲切感，有种感情在里面，能在不同场合转换使用。

（五）将词语融入环境中使其有血有肉

在小学语文教学过程中，我们可以将词语融入其背后的相关背景，让学生对于词语的了解更加丰满。让语文的词语学习不仅仅只停留在表面上，能层层递进，直至消化。如我们可以把词语穿插在一幅图里，让学生看到这个词便能进行联想，这就是所谓的发散性思维。如秋天，凉爽这些词就可以以挂满果实的背景，秋高气爽的天为插图。使他们的印象能以图为景，以景为记忆，更好的发散，最后能活学活用。另外对待学生的词语教育，可以通过肢体语言的方式来使学生的理解更为形象，在这种看似夸张的动作中往往会有意想不到的效果。此外让学生亲自来体验词语的魅力，可以通过词语来进行故事创造，这往往能激发学生的主动创造力，把抽象的东西换位成形象的画面，这相对以前直接机械的、填鸭式的灌输更有针对性，同时一定的工具辅助也会让教学得到人文性与工具性的统一。

总的来说，小学语文词语的教学方法并不唯一，如何行之有效的运用取决于学生的自身情况，因材施教，因人而异，才能更好的使学生享受语文词语的学习，在课堂上才能让学生们得到更好的课堂体验，从而对待词语的态度更加严谨，运用的更加精彩，使词语能真正得到学而所用，学而有获。