王洪飞

【摘 要】对于如何引导学生学习，如何通过适当的方式来解决学生在学习过程中遇到的各种各样的问题，以及怎样培养学生的自学能力、创新能力、独立思考能力等等都是数学教师在面对新课程改革实施要求下需要处理好的问题。因此，在新课标条件下，笔者认为有必要对数学教学方法进行进一步的研究和探讨。

【关键词】数学 教学方法 多样性 有效

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.123

在新课改进程不断深入的背景下，传统的数学教学也无法满足当代教育发展的需求。而想要满足身心发展的实际需求，就必须要能够转变传统的教学观念，创新教学方法，从而促使数学教学效率的有效提升。因此，在开展教学的过程中，教师要能够重视到学生的主体性，通过多样教学方法的有效应用，构建数学高效课堂。

一、营造课堂气氛

在数学教学中，培养学生自主学习能力是关键，学生慢慢掌握从教师讲课过渡的自主学习，在广泛的课堂教学实践中表明，通过教师的有效调控，适时地培养学生自学可以提高数学学习的课堂效果，让学生的学习由间接经验获得变成了直接经验的获得，就相当于采取了直观式教学，因此，营造出自由的课堂气氛对于学生学习是至关重要的。

在课堂上，教师的角色不能是单一的讲课，而应该是一种引导作用，通过将教学与实际结合起来，生动形象地对教学内容进行讲解，进而调动学生对于数学学习的兴趣，开发学生自主学习数学的能力。

兴趣是一切学习的动力，数学来源于生活，又服务于生活，如果教师在备课时，有意识地把知识与相关联的实际生活联系起来，从学生喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象。情景教学能使学生深刻地体会到数学与生活的紧密结合，产生浓厚的兴趣，让学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。

二、抓住知识间的内在联系，发展学生思维

系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的知识间的内在联系是很紧密的，各部分知识都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只有根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动，才能提高学生的思维能力。为此，教学应从较好的知识结构出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的生长点，抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去建成新的知识系统。

三、借助信息技术，提升教学效率

新课改明确指出，21世纪的教师必须能够将信息技术作为自己课堂教学的有力武器，实现课堂的高效教学。在以往的数学课堂上靠的是教师单纯的讲授，有的教师可以讲得生动有趣，学生知识掌握得也比较好；但有的教师则无法把枯燥的数学知识生动有趣的传授给学生，导致学生掌握的比较差。不过，伴随着信息技术的飞速发展，把枯燥的数学知识变的有趣不再是一件太難的事情，即使是能力不算强的教师也可以做到。信息技术拥有图文并茂、音像结合的强大功能，抽象的数学知识、演算过程，都可以通过信息技术变得直观、有趣。这样一来，学生的学习兴趣也能很大程度的被激发出来。

如，“平移与旋转”这一章节，放在过去只能任由学生自己在头脑里想象图像的平移与旋转，但对于学生来说，是非常困难的，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣。笔者在教学这一章节的时候，就充分借助了信息技术这一教学手段，利用“几何画板”或是“Flash动画”将图形的平移与旋转清晰明了的展示在了学生的面前，原本抽象的、复杂的问题，通过信息技术变得直观、简单了，学生学起来也就不那么难了，学习的兴趣也就提高了。

四、演示教学提兴趣

在学生的心目中老师永远是舞台的主角，孩子们对老师的一言一行、其肢体语言、手势动作倍加关注。演示教学法，就是利用孩子们的这种心理态势，因势利导进行的有效的教学方式。老师演示数学授课内容、知识、特别是定义、公理等科学上已经证明了的知识。可以用现代多媒体技术，如幻灯、投影等教学用具，实施演示。直观效果好，学生注意力集中，教学效果往往事半功倍。如，对二次函数的图象的讲授，可运用肢体语言做动作，身体权当其对称的轴。在对角的定义讲述时，老师可以双臂伸平，慢慢张开双臂，角的概念便栩栩如生的展示给孩子们。什么钝角、直角、锐角岂不应有尽有。教学中肢体语言可以发挥调动孩子们的想象力，肢体语言教学与演示教学，有时是“此时无声胜有声”，使学生对数学知识的理解更加牢靠、印象深刻。

五、练习法，让练习设计趋“精”

常言道，熟能生巧。要想让学生灵活自如地运用数学知识解决各种实际问题肯定离不开大量地练习。当然，并不是说让学生做的练习越多，学生对数学知识点的运用就越熟练。教师在设计练习题目的时候一定要做到有的放矢，即练习题目设计要趋于“精”。换言之，就是要通过让学生完成教师精心设计的练习题目达到举一反三、触类旁通的效果。鉴于此，在数学教学过程中，教师要在紧紧围绕教学目标的前提下，设计一些覆盖面广、代表性强的练习题目。

例如，在教学“探索三角形全等的条件”这部分内容的时候，教师围绕三角形全等的各种条件设计了一些极具代表性的练习题目。学生通过一丝不苟地完成教师精心设计的练习题目，进一步理解了相关数学知识点，达到了融会贯通的效果。

良好的学习氛围对于学生的学习来说也同样重要，自由、宽松的学习环境能够使学生身心愉悦，学生更容易创新思维、张扬个性。教师在课堂上应给予学生尽可能多的可支配的权利和选择余地，让学生真正做自己学习的主人，尊重学生、理解学生，建立起人人平等、和睦共处、情感融洽的教学氛围，开展个性化教育，发挥学生每个人的特长和优势，在良好的学习气氛中提高学生的数学水平。

参考文献

[1]杨英.新课改下数学教学方式的优化浅析[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）.

[2]孙焕昭.新课改视野下数学教学的创新[J].中国教育技术装备，2011（2）：10-11.