杨芳

【摘 要】物理课堂教学中如何加强师生互动的重要性逐步显现出来，物理教学中，教师营造轻松和谐的教学气氛，对学生有很大的影响。实践证明，创设情景，营造轻松和谐的教学气氛，使每个学生具有良好而健康的个性品质与修养，意志坚定，在愉快中学习，才能很好地激发学生浓厚的学习兴趣，提高教学质量，达到改革的目的，培养出二十一世纪需要的人才。

【关键词】高中物理 互动教学 物理教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.110

高中物理是理科理论知识和实践内容的高度结合科目，其不仅具有十分抽象、难以把握的特点，还具有实验理想化、理论想象化的特征，因此学生很难把握和学习物理知识，而教学互动情境创设的运用能够相对地弱化物理学科的这些特点，让学生更容易理解其知识的内涵，提高高中物理教学效率。

一、充分利用教材良好的可接受性，激发学生的学习兴趣

教材编排上版式多样、图文并茂，内容上清晰明了、深入浅出，使枯燥的物理知识变得生动有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。心理学告诉我们，学习兴趣是学生對学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，兴趣是最好的老师。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以物理的广泛应用，激发学生的求知欲；以我国在物理领域的卓越成就，激发学生的学习动机；用物理本身的魅力去吸引学生，培养学生对物理的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径，不断激发学生学习物理的兴趣，让他们感受到物理中充满了美，物理也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。

二、引入生活化素材开展互动教学

物理知识与生活实际关系十分密切。因此，一些与电路、力学等相关的物理实验可以充分加以创新，转化成与实际相关联的，从而引导学生互动。另外，教材中的“说一说”、“做一做”、“延伸探索”等都可以成为老师与学生、学生与学生之间互动交流的一个素材平台。高中物理教学要从学生已有的知识基础和生活经验出发，将教学内容与生活实际联系起来，导入物理中与生产实践、社会生活关联的元素，使课堂变得更加生动、具体、富有创新与活力。同时，还可以创设一些生活化的情境，鼓励学生多搜集一些物理在生活实际中应用的例子，探究原理，并在课堂上讲述出来进行一个课题探讨，通过互动交流来扩充知识，提高能力。

三、增强学生之间的合作竞争

将全班学生按照学习水平、思维能力、性格特征等因素划分小组开展学习，有助于学生增强合作意识、相互学习、平衡发展。学生之间有共同的学习目标、针对相同的学习内容，各抒己见，查漏补缺，完善自己的学习方式，养成良好的学习习惯，小组内学习成绩相对较好的学生对成绩较差的学生进行帮助指导，在帮助同学解答难题的同时，也可以巩固自己掌握的解题方法和步骤。小组与小组之间，互相检查错题集，起到监督的作用。每次考试结束以后小组成员对自己存在的不足进行反思，并在小组内进行自我总结，营造一种良性竞争的学习氛围。此外，划分学习小组在开展物理实验时也有重要作用，小组成员间互助配合、一起开动脑筋完成实验，增进团队融合。

例如，在学习实验打点计时器及其应用的时候，小组的协作配合能力体现在预习实验步骤并且进行讨论方面，在实验中给每一位学生分配不同的任务，分别负责实验器材的检查和组装、实验的正确开展、纸带上点的测量、数据的计算，由全班同学监督整个实验过程，最后大家一起总结物理规律。

四、课前精心准备，提高理论与实践的结合

课前精心准备、提高理论与实践的结合是高中物理教学互动情境创设的基本途径。高中物理教学知识更加系统化、抽象化，教学互动情境的创设也更加困难，因此在课前，老师需要精心准备，仔细研究授课内容和生活实际的共通点和结合点，寻找出最好的情境创设模式，以期达到师生交流、排疑解惑的最终目的。通过现实生活案例在高中物理教学中的运用和渗透，能够更好地让学生了解物理学习的知识体系，补充和丰富物理课堂知识，拓展学生的知识面。例如，在学习“光的折射”这节课时，教师可以引入彩虹的形成、河水抓鱼的原则、镜子成像的原理、瓶子导致山火发生的原因等现实生活中通过光的折射而产生的一系列实例，增加学生知识面的同时，也让学生更加深刻地理解课堂内容，进而提高高中物理教学效率。

五、构建互动良好平台：物理实验教学

实验在物理教学中占据着举足轻重的地位，能够有效地促进学生的认识水平，并且引发学生对物理学习的兴趣，是增强学生创新意识和探究能力的重要手段。因此，每个教师都必须把实验教学看成是一项必不可少的任务，且要重视以下几点。

（一）实验方法可以多样化，调动学生思维的活跃性

在学生的分组实验中，我们可以帮助学生牢记实验原理之后，允许学生运用不一样的器材和通过不一样的实验步骤来做实验。在实验的过程中，要求学生在不同的因素中选择和取舍，对所得的信息加以筛选、总结。教师可以让学生在确定实验的既定目标的基础上，活跃思维，全局思考问题，总结实验结果。要求学生有随机应变的能力，能处理各种紧急情况，善于处理不同的情况，提高学生的应变能力，训练并提升学生的分析能力，增强学生的综合表达能力。

（二）实验可以呈现游戏化，使学生在轻松的氛围中做物理实验

为了能让学生体会到实验操作的乐趣性，从中培养他们的观察能力，增长科学知识和提高个人技能，在具体的实验过程中，我们可以将部分实验精心包装，形成游戏化。很多的物理教师都尝试过这种教学方法，取得的效果比较显著。

总之，在高中物理课堂教学中，教师应让学生明白物理既是有趣的，又是实用的；学好物理，可以解释许多自然现象、解决生产生活中的许多问题。一堂教学效果良好的物理课，既与教师对教学所付出的努力有关，又与学生的学习兴趣的启发、教师的教学方法密切相关。以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中。

参考文献

[1]陈珍黎.翻转课堂教学模式下的高中物理教学策略研究[J].中学理科园地，2018，14（04）：1-2+5.