杨端富

【摘 要】语文学科的学习可以说是众多学科的基础，识字启蒙是每个学生的必经之路，是开启一个人学习道路的大门。而小学是学生正式开始学习语文的起点，是奠基阶段。但不可否认的是小学学生年龄较小，好的学习习惯尚未养成，需要在教学中采取一些有趣的方法，调动学生的积极性与主动性。

【关键词】小学语文 教学 趣味

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.106

小学学生因为年龄较小，在进行正规的系统化语文学习时，如果采用常规的教学方法可能会使学生们无法集中精力学习，也使教学进度变慢。同时，也正因为年龄较小，小学生的思维活跃、接受能力强，也容易与老师配合，活跃课堂气氛，使学习语文变得轻松有趣。兴趣是孩子的第一任老师，这就生动的说明采用趣味教学方式可以调动学生学习语文的积极性，不再把它看做是枯燥的拼音与汉字。语文是运用最广泛的工具，日常的说话写字都是语文。死板生硬的照本宣科只会让学生产生抵触心理，认为语文是像一个古老迂腐的老夫子，我们要做的就是采用多种教学方法，灵活运用，符合新课改要求，建设开放有活力的语文课程。

一、快乐学习、活跃气氛

课堂气氛往往对学生学习进度产生着一定的影响。小学生的特点就是活泼好动，有些老师为了维持课堂秩序会让学生保持安静少说话，这样一来，就影响了教学的环境气氛。老师不能自己站上讲台就不管学生，只顾自己教课不顾学生反馈的行为是不恰当的。作为一名语文老师，保持积极向上乐观的态度很重要，每节课都要给学生一个好的开头，调动气氛，让学生们知道语文学习也是非常快乐的。语文与英语一样是语言类学科，锻炼学生的听说读写能力很重要。可以在保证课堂秩序的前提下，让学生多多发表意见看法，在开始上课前与学生聊聊在家、在学校的趣事，既可以与学生拉近距离、活跃气氛，也可以锻炼学生们的表述能力，甚至可以由学生们讲述的故事引入教学内容，使教学与生活实际相结合。

二、引导学生联想，开发智力

学生们的思维创新能力不可小觑。在教学时不妨把主场交给学生，可能会有意想不到的收获。例如在讲解汉字造字时，拿出一个古体字让学生们猜猜看是什么字，并说出这个字如此组合的意义。再比如学习形近字时，通过让学生们联想，寻找这些字的共同特点从而更快速的接受知识，如“雪”、“雾”、“霜”、“雷”这些字的共同点是雨字头，都是天气气象，这样联想到其他同样偏旁的字也是天气气象类。而在遣词造句时，更要引导学生开动脑筋，同样的词怎样才能写出精彩的句子，写好单句就是写好作文的开端了。同样的联想法用于记忆古诗文也适用，看到太阳落山让学生可以联想到“白日依山尽，黄河入海流”，看到家人团聚的场景联想到遥远的古代诗人王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。这样独特的记忆方法不仅有趣味性，而且能加深印象、巩固知识。

三、创造情景教学

小学语文学习的重点难点在古文诗歌，许多学生不理解文言文的意思。这时简单的逐字逐句翻译起到的作用不大，学生的记忆力也不深刻。而创造一个文中的场景进行教学，会让学生们积极参与其中，记忆更加深刻。比如舞台短剧，以课本中的文章作为剧本，如《晏子使楚》、《孟母三迁》等短小精悍的文言故事，让学生进行角色扮演，演绎故事的过程就是学习的过程，充满乐趣的教学同时也锻炼了学生的记忆能力、表述能力，学生亲身体验过后更能理解文章内涵。另外开办古诗文背诵、诗歌朗诵等比赛，可以帮助学生加深对文章的理解记忆，也可以让学生跳脱课本的束缚，不再被动的学习。

四、实践出真知

“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”教学不一定要在课桌边，课堂的教学带给学生的也只是平面单薄的内容，走出去的实践教学会让学生感受到世界的丰富多彩。教给学生一百篇关于春天的课文，也不如带学生们在外边亲身感受春天的勃勃生机，观察柳树发了芽、感受春风不同于以往的温柔和煦。学生们只有多接觸才能多感悟，这时他们发自内心的感想就是写一篇极好的春天游记。

小学写作中的问题多见于文字干巴巴、没有真情实感，叙述的文字没有逻辑性。实践学习会让学生自然而然的把心中所想变成文字，同时也会倾注自己的情感在内。平时的日记写作看似简单，但它可以发挥不简单的作用：帮助学生培养写作能力、更好的观察生活记录美好、学生在记录一天发生的事情时会自然将其按照顺序排列，久而久之就可以养成逻辑思维的能力。

五、培养阅读兴趣

学习语文有广泛的知识储备很重要，这些在课堂上是无法全部获得的。不管是写作还是阅读理解，都要有丰富的知识量。多读书可以积累词汇，在写作时不至于无话可说；多读书可以培养学生文学素养，腹有诗书气自华。在小学的时候培养起学生阅读的兴趣，这样的好习惯将伴随终生。那么怎样才能帮助学生建立与阅读的桥梁呢？显然硬性的布置读书作业会适得其反。老师可以在班级里开设读书分享会，让学生们乐于和同学分享自己喜欢的好书目，同学之间推荐阅读，增加阅读量；老师在教学中要语言生动、幽默风趣、旁征博引，以自己高超的语言艺术让学生们领悟到语文学习的乐趣，这样也无形中吸引学生向老师学习，认识到阅读的重要性，从而增加阅读量。

六、角色互换，学生老师共同进步

传统的授课方式是老师讲课学生听课，建设趣味课堂不妨就进行一次角色互换——老师坐在下边听学生讲课，学生自己决定讲课内容当一回小老师。这样学生有了讲课的责任，会认真进行预习、备课，对课本内容会有更深入的了解，在讲课的过程中培养学生的语言表达能力与随机应变的能力；让学生感受到当老师的不容易，反思自己从前的行为，有助于课堂秩序的维护。另外，原本站在讲台上的老师当学生，可以更加了解学生的思想，也有助于老师改进教学方法以便于让学生更好的学习，这样的方式让学生与老师互相增进了解，也能共同进步。

七、结束语

在当今的教育环境下，传统的教学模式已经不能满足培养创新型人才的要求，探究出适合学生与老师双方的趣味教学模式是大势所趋。语文是“学科之母”，在小学阶段建设语文趣味课堂，有效帮助学生夯实语文基础，为今后初高中阶段学习其他学科、提高文化素养提供坚实的基础。