吴文东

【摘 要】在高中信息技术教学中，教师应当树立起改革的意识，以提高学生综合素质为目标，充分整合信息技术课程，建立符合信息技术学科特点与学生身心发展实際的有效教学体系，准确定位教学、有效优化教学，为学生的成长发挥促进作用。

【关键词】高中信息技术 有效性 信息技术教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.055

高中信息技术教学效果历来低迷，严重制约着信息技术教学质量的提高。要改变这种状况，需要我们信息技术教师认真地分析原因，规划有效教学方略，走出教学低迷的困境，提高信息技术教学的有效性。

一、采用任务驱动式的教学过程

任务驱动是指在教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。在教学过程中，信息技术老师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生在完成了相应的任务的同时也掌握了需要学习的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有真正的学习主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

二、教学内容增加趣味因素，激发学生学习兴趣

信息技术是一门趣味性较强的学科，但是如果仅仅局限于教材，教学内容趣味性、生动性明显不足，对于学生学习兴趣的提高无法发挥积极的作用。教师可以在教学内容方面进行有效的改进，在教学中增加趣味性的因素，提高学生对信息技术学习的兴趣爱好，由此为整个教学活动的顺利开展提供积极的情感支撑。例如在教学用图像素材组合作品的环节，笔者为了提高学生学习积极性，要求学生以自己的电子相片为基础，同时向学生提供了本地区著名景观的电子照片，以及校园风景的电子照片，提供给学生并要求他们在教师的指导下，掌握图像编辑软件和组合素材的操作要点，制作成贺卡。这样的教学模式因为有了学生所感兴趣的这些素材，趣味性大为提高，在整个设计与操作过程中，学生都怀着浓厚的兴趣，对于操作要点的把握也就更为有效。学生运用课堂所学所制作出来的贺卡具有形象美观、富有个性的显著特征，让学生获得了成果，同时也增长了能力。

三、依据学科特点，发挥学生的主动性

信息技术学科的特点是操作性强，这就需要充裕的时间和安静的空间，这是与一般学科不同的。可是一些信息技术优质课、公开课，把课堂搞得热闹非凡，又是放录像，又是让学生探究，又是分组讨论、自主学习……短短的45分钟被分解得支离破碎，学生忙于应付教师的各种教学指令，“想”和“做”还能有时间吗？

所以，有效的教学，必须根据学科特点重组课堂，给予学生足够的实践时间和空间。因为学科的特殊性，学生根本不可能在课后做作业，为了落实巩固这一环节，课堂上必须给出学生做作业时间。也就是说，我们不能再按讲解、练习、再讲解、再练习的流程组织教学，而要把课堂练习与课后作业合二为一，有机结合，把课堂分为学习新知识和学生实践两大部分。

学生自主练习是要花大量的时间“想”和“做”的，所以，教师只能讲究效率，先把理论知识与学生一起探讨清楚，再把更多的时间让给学生实践，中途尽量不要打扰学生，不反复切屏。学生只有在安静和宽松的环境下，才能全身心地投入解决问题的实践中。学生只有在实践中解决问题了，课堂效果才能提高，有效教学才能落到实处。

四、提高课堂学习参与效果，体现学生主体地位

高中信息技术教学中，教师要给予学生自主参与的平台，让他们在学习训练活动中成为主角，提高积极性，强化对教学内容的理解。例如在文章的编辑内容教学中，教师可以不指定内容，让学生自己选择，可以是自己喜爱的一篇文章、一段话、一个场景描写，也可以是自己写作的作文。在运用计算机输入后进行字体、字号、字形、大小、行间距的设置，并将自己输入编辑出来的文稿存入自己的文件夹，或是通过电子邮件发送给自己的朋友亲戚等等。在这样的过程中，学生参与的积极性大为提高。在学生具体输入的过程中，笔者还要求各小组进行相互分析研究，尤其是对学生操作不当的地方进行点拨纠正，让学生在整个学习活动中相互帮助、独立操作，既能够提高学生的学习兴趣，同时也更好地发挥了小组合作载体的作用。

五、精心挑选主题学习网站的内容

主题学习网站内容的挑选要从学生实际出发，把知识系统化，这样才能突破教材和教学的制约。为满足不同层次学生的需求，我们有必要把挑选内容分成基础、提高、扩展三个层次，要求学生根据自己的水平选择适合自己的内容进行自主学习，激励高水平的学生直接选择提高和扩展层次的内容。学习资源必须多样化，提供课件、网页、录像、实例等多种形式的教学资源，让学生根据自己的爱好和能力进行选择。主题学习网站的内容的选择应不拘泥于课本，可适当拓展和加深，提高学生的综合能力。如制作Flash动画，可增加绘画制作、动作分解、配音等相关知识，提升学生的实践能力，使课堂教学真正高效。

另外，教师还要让学生明确每一节课的学习目标和重点，学生才会有针对性地自助学习，同时要帮助学生合理分配时间，运用任务驱动法激发学生获取知识的兴趣，提升学生自主学习的能力和获取知识的能力，激励学生创新求异。在此过程中，教师必须对学生进行有效监控，灵活调整教学艺术，提高学生的自我约束能力。

总之，在高中信息技术教学中，广大教师一定要充分认识这一学科对学生成长的重要性，引导学生认真学习、学以致用，全面提高学生信息技术素养。要提高高中信息技术课堂教学的有效性，教师要不断提高自身的综合素质，以学生为本，创新教学方法，加强学生获取、加工处理与发布信息的能力培养，提升学生的综合信息素养，这是对信息技术教师的要求，更是时代发展对学生的要求。

参考文献

[1]张君红.浅议高中信息技术课堂教学的有效策略[J/OL].学周刊，2018（29）：65-66.

[2]何雄.浅谈信息技术在高中数学教学中的有机应用[J/OL].学周刊，2018（29）：136-137.