赵春梅

摘 要：情境教学可以提高课堂的教学质量，教师通过多媒体、故事情境等方式为学生创设情境，可以激发学生的学习兴趣。本文从：“运用多媒体技术进行情境教学”；“创设问题情境，引发学生思考”两个方面入手，就情境教学法在初中语文教学实践的应用进行初步的分析与探讨。

关键词：情境教学 初中语文 教学策略 教学实践

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0111-01

情境教学法的运用可以促进学生理解课文的重难点，激发学生学习兴趣，使学生参与到课堂教学中。教师创造教学情境，可以帮助学生理解课文内容，使学生进入到教学情境中去。只有学生走入了课文的情境，学生才会跟随教师的思路，积极思考课文内容。

1 运用多媒体技术进行情境教学

多媒体技术在课堂教学中发挥着重要作用，教师运用多媒体技术展示图片，播放音频、视频，这些方式可以很好的集中学生的注意力。图片、音频的方式可以使教学活动更灵活、更具有趣味性。运用多媒体技术进行教学，可以使学生理解教材的内容，加强学生对教学重点和难点的把握。多媒体技术运用于课堂中，可以为学生展示更多的知识。可以说，多媒体教学既陶冶了学生的情操，又提高了学生的审美能力，更利于促进教学活动的开展。

多媒体教学可以为语文教学提供丰富的教学资料，也能形成和谐的教学氛围。传统的语文教学只有文本资料，只能依靠教师的口头讲解，而运用多媒体教学，可以给学生带来丰富的视觉和听觉盛宴。学生在观看图片和视频的过程中，既缓解了上课时的压抑，又学会了知识。多媒体教学，可以开阔学生的视野，使学生学到许多前沿知识。

教学七年级上册阅读课郑振铎《猫》这节课时，我们可以运用多媒体技术来进行情境教学。这节课的教学目标是让学生理解猫的生命之美和命运之悲，体会作者的养猫之乐以及失猫之痛。运用PPT展示了小猫多种多样的形态，学生会被不同小猫的形态所吸引。笔者提出问题：“作者养的第一只猫的形态、性情是怎样的呢？大家找出课文中描写作者第一只猫的句子。”学生都十分好奇，想知道作者描寫的猫和课件里展示的猫是否一样。学生纷纷找出了句子。课文里又讲到作者养了第二只猫，“第二只猫和第一只有什么不同？”学生纷纷举手，“第二只猫很活泼，不怕生。有时从树上跃到墙上，有时又跑到大街上”“第一只猫死亡了，第二只猫失踪了。作者的第三只猫是怎样的呢？大家喜不喜欢呢？”学生纷纷找出了描写第三只猫的句子“大家都不太喜欢它，它不太活泼。”这时，PPT上出现了一个可怜的小猫，和作者描写的小猫很像。学生都被这只小猫所吸引，看到这只小猫的图片，学生对作者描写的小猫记忆更加深刻。

通过这次多媒体教学，学生欣赏到了不同猫的图片，对于课文的脉络也有了更深的了解。通过简短的PPT，学生明白了作者对猫思想感情的变化，也明白了作者写这篇文章的意图——对于弱者我们要怀有一份关怀、怜悯之心。多媒体将课文的主要内容联系起来，以一张张幻灯片的形式展现在学生的面前。相较于枯燥的读课文的教学方式，多媒体教学的方式是学生喜闻乐见的，这是因为多媒体教学更直观、生动，课堂气氛更活跃。多媒体教学可以帮助教师有效调控课堂的教学时间，促进教师和学生之间的互动。

2 创设问题情境，引发学生思考

在语文教学中，教师要创设相关的问题情境来引发学生思考，让学生积极主动的掌握所学知识，这样才能将知识融会贯通。传统教学主要是以教师为中心，教师向学生大量的灌输知识，而创设问题情境，这种教学方式是以学生为中心，教师问学生问题，学生对问题进行思考并给出思考的答案。问题情境的创设，可以为学生插上想像的翅膀，对文章有更深入的了解。教师创设相关的问题，学生带着这些问题去读课文，这样读文章更具有目的性，能够把握住文章的主旨以及文章的重、难点。回答问题的过程也可以使学生养成爱思考的好习惯，相比于传统的教学方式，问题情境教学法更能加强师生之间的互动，教师对学生的想法也有了更深入的了解，能够更有针对性地帮助学生。

在教学七年级下册林海音的《爸爸的花儿落了》这节课时，先让学生通读这篇课文。这篇课文主要讲的是英子对于童年事情的回忆以及父女之间的浓浓深情。笔者在学生读完这篇文章之后，提出了2个问题，引发学生思考。“同学们，英子的很多童年往事都和夹竹桃有关系，你能用简洁的语言说一说夹竹桃引发了哪些事情？”“同学们，这篇文章以一件事情为线索，贯穿文章的始终，同学们想一想是什么事情呢？”学生带着这两个问题，又细读了一遍课文，小组之间进行讨论之后，学生给出了答案。有的回答：“夹竹桃引发的毕业典礼”，有的回答：“医院探病”，有地回答：“赖床迟到”……“文章是以毕业典礼为线索。”认真思考之后，学生给出了正确的答案。在语文教学中，教师应积极创设情境，并在情境中提出问题，引发学生对问题进行思考，达到高效教学的目的。问题情境可以激发学生的好奇心，学生有了好奇心，学习动机就会增强。教师创设新颖的教学问题，使学生在情境中积极的思考，可以培养学生爱动脑筋的好习惯。创设情境问题有助于调动学生主动学习的积极性，有利于在教学过程中实现师生互动。

综上所述，在初中语文教学中，教师运用多媒体技术创设情境、创设问题情境等多种教学方式，吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。创设情境可以有多种方法，例如，运用生活场景创设情境、运用音乐和图画创设情境等。教师要根据课文教学内容，创设相关的问题情境，使学生不知不觉地进入到教师创设的情境中，提高学生的注意力，使学生积极地参与到课堂教学中。初中语文教师要明确自己所承担的责任，将情境教学法融于课堂教学中，使学生真正爱上语文，快乐学习、快乐成长。

参考文献：

[1] 谢彩云.情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2018（06）：56.

[2] 魏贤军.情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究[J].新课程（中），2017（09）：17.