丁学娜

（南京审计大学 公共管理学院，南京 211815）

蔡元培认为，“大学者，研究高深学问者也”。大学的精神在于自由意志、独立思考、批判精神、科学与人文精神。大学教学的目标之一就是培养学生的思辨能力和探索精神，而教学活动的主要场所在课堂，因此课堂教学质量决定学生培养目标的达成状况。但是，高校教育普遍存在缺课率高的问题，网络通信技术的发达也使得学生即使到课也常有玩手机的现象，听课情况不容乐观。总体而言，大学课堂教学效果并不理想。为发掘和调动学生学习的自主性和能动性，实现大学教育的目标，各种教学改革不断被尝试。

目前来说有两大主流教学模式，即传统授课式教学模式和讨论或合作式教学模式。传统教学模式以教师为主导，学生被动配合，教学效果很大程度上依赖于教师的表演性授课以及教师对知识获取渠道的“垄断”。教师课堂上“表演”得好则可以吸引学生注意力，否则课堂教学效果不佳。随着网络时代的到来，学生获取知识的渠道和方式增多，传统教学要求学生按照教师的思路吸收讲授内容的学习方式受到极大挑战。总体而言，传统教学并没有给学生提供机会去自主建构知识体系，探索解决问题之道［1］。讨论式教学模式虽然能调动学生的积极性和主动性，但教师的作用难以发挥。同时，由于学生难以掌控知识的重难点，讨论时自我展示能动性不足，开放的讨论内容弱化了知识系统性，准备讨论资料的时间长等因素，导致这种模式在中国难以产生良好的效果而最终形式化。……