潘远旻

摘 要：表述内心真实想法的最佳方式是写作。新课程理念在小学教育领域全面深化，对语文教师的教学工作提出了新的要求。如何开展有效的写话教学活动，开拓学生更为广阔的想象空间，提高他们的认知水平，满足他们的实际需求，促进他们的健康发展，这是教师值得深思的关键问题。传统的教学模式以教师为主导，学生活跃度不足，自学热情也不高。写作功底较差，常常出现用错标点符号、词语连接不当等情况，学生尚未打好作文基础，是无法参与深层文化知识的系统性研究的。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，不断整合课程资源，选用有效教学方法，来增强写话教学的趣味性，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，消除学生的抵触情绪，活跃学生的形象思维。

关键词：小学语文；写话教学；低年级；有效性；研究；思考

引言

低年级小学生对于外界新鲜事物充满了好奇心，他们喜欢参与趣味性的实践活动，希望通过自己的努力探索未知的神奇世界。但是实际的学习经验不足，阅历不甚丰富，因此遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，需要依靠教师引导才能走出思维局限。久而久之，学生就会养成诸多不良习惯，未来的奋斗目标非常模糊，实际的学习能力有待提高。写话教学活动的开展，是为学生打好写作基础的前提，教师根据学生的认知水平，优化设计教学方案，遵循学生的自然成长规律，及时调整引导方向，从不同角度、不同层面出发，提升学生的写话能力，丰富学生的知识储备，这对于学生今后的进步与发展而言是非常有利的。

一、抄写语句，积累语言

文章由多个语句构成，语句是文章的精髓所在。低年级小学生会以口语化形式去写作，文章的陈词滥调较多，像是一笔流水账。鉴于此，指导学生积累书面语言的表达方式就显得十分必要。想要提高语文的写话教学效果，教师就要坚持以生为本原则，全心全意服务于全体学生，日常教学中时常鼓励学生摘抄好词佳句，不断的进行积累，逐渐的提高水平，以确保后续人才培养计划的顺利实施[1]。比如，在教学“秋天的图画”一课时，为了让学生对课文中文字表达的精美之处有一个深刻体会，教师可以鼓励学生先把它们抄写下来，如“梨树挂起金黄的灯笼”“ 稻海翻起金色的波浪”“高梁举起燃烧的火把”等，要求学生在语句的抄寫过程中标注一些“亮点词”，如“金黄的”“ 波浪”“火把”等。学生动笔抄写，记忆关键词语，在以后的创作中自然而然就会实际运用起来了。语句的抄写过程，就是学生词汇的积累过程，学生学会将口语转化为书面语，表达能力明显提高，写话教学更具特色。

二、图文结合，引导想象

想象力是写作的重要因素。以往的语文写话教学大多由教师主导，单一固化的教学方式，枯燥无味的课堂氛围，极大的消减了学生的创作激情，限制了学生想象力的发展[2]。学生不会想象，灵感十分枯竭，创作的文章千篇一律，毫无魅力可言。教师可以借助多媒体技术改善上述弊端现状，通过图文情境的创设，来刺激学生的兴奋点，激发学生的想象力，鼓励学生运用语言文字表述内心想法，顺利完成一篇优秀作文。比如，教师在教学“望庐山瀑布”时，首先展示三叠泉图片，要求学生认真观察后，参与写话练习活动。学生观察图片景象，同时发挥自身想象力，设想一下：如果真正置身于这种景色中会有哪些感受？瀑布汹涌而下会发出哪种声音？泉水细细流淌时清脆吗？有活力吗？作者为什么会去望庐山瀑布呢？…一连串的问题在学生脑海中涌现，写作时思如泉涌，思路更加开阔，热情空前高涨。

三、鼓励模仿，进行续写

低年级小学生的模仿能力极强，教师可以为学生提供更多的练笔机会，潜移默化、循序渐进中降低写话教学难度，增强学生的写话信心，提高学生的表达水平[3]。或是让学生展开想象，续写故事结局，活跃思维的同时锻炼遣词造句能力，真正达到一举多得的目的。比如，学习完“坐井观天”课文时，教师可以将“小鸟让青蛙跳出井口看一看”作为延续点，引导学生围绕“青蛙跳出井口了吗？”“如果跳出来了，那么它会看到什么呢？”“如果没有跳出，它会过上什么日子呢？”，学生有了续写的方向，再发挥自身想象力去完成写话任务，不仅不会表现的十分抵触，还会更加的热爱学习，真正的爱上语文。

四、培养观察，训练写话

小学语文教师要重点培养学生的观察能力，借此提高写话教学的生动性。因为观察是看图写话的基础，学生学会观察，才能从中获得更多信息[4]。比如，要求学生以“森林运动会”为题写出一篇文章。当学生写“青蛙获得了游泳冠军”时，由于动作描写的不够细致，最终的写话效果并不理想。胡编乱造不是写话教学所提倡的。因此，教师就要为学生提供一些帮助，如利用动画演示小青蛙跳跃时的具体动作，让学生找出青蛙前后腿跳跃的不同之处，指导学生写清青蛙为什么获得了冠军？一步步的细致指导，一步步的强化训练，学生写作起来会更加容易，写话教学有效性得到了明显提高。

结束语

总而言之，小学低年级语文的写话教学需要教师的长期努力与奋斗，激发学生的写话兴趣，活跃学生的形象思维，提高学生的认知水平，鼓励学生发挥想象力，养成良好写话习惯，以便具备更强的写话实力，参与后续的练习活动。

参考文献

[1]甘国霞.探析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].学周刊，2017（17）：166-167.

[2]彭芳.浅谈小学语文低年级说话写话训练[J].西部素质教育，2017（09）：289-289.

[3]郑溪梅.谈小学语文低年级写话训练[J].读与写（教育教学刊），2017（03）：172-173.

[4]祁磊.小学语文低年级写话教学研究[J].中外企业家，2016（15）：198-199.

（作者单位：广西省防城港市防城区茅岭镇中心小学）