满忠辉

摘 要：拼图式阅读法是一种新式的阅读教学模式，通过独立完成学习任务，跟团队成员交流的方式进行阅读训练。该阅读法在调动学生积极性，培养学生自信心，提高学生的学习责任感和团队合作交流能力方面有较好的作用。作者通过在高职大一学生中实施拼图阅读教学法，阐述了拼图阅读的设计过程，以及在具体实施中遇到的问题和应该注意的事项。分析了拼图式阅读的优势和一些应该避免的缺点。

关键词：合作学习；拼图式阅读；英语教学；阅读教学

目前，我国很多高职院校，普遍存在学生英语基础比较薄弱、缺乏自信、对教师的依赖性较强、独立性弱、自学能力较差的问题。因此，如何推动学生，让学生产生自主学习的驱动力，是教师们研究的课题。在传统的阅读教学中，主要以老师讲，学生学为主。一般情况下，老师首先让学生预习整篇课文，接着由教师讲解文章，学习重点单词和句型，接着完成相应的练习，学生听课效率较差，最终能掌握的知识很有限。

一、拼图式教学法简介

拼图式阅读法是把课文分成几个部分，在把全班分成若干小组，每个组的成员负责阅读材料中的某一部分。完成阅读后，负责每一部分的每个成员，重新组成专业组，专业组的所有同学都负责相同的部分，他们一起探讨，研究重难点，设计测试问题，最后再回到原来的小组进行交流学习。最后，教师根据设计的问题，以小组为单位进行考核和评价。在拼读式阅读活动中，每个成员依靠与同伴所提供的信息来进行学习。为了完成一个任务，所有小组成员必须通力合作配合。拼图式阅读是小组成员学习新内容的一个非常好的方法，也为小组成员之间相互教授自己所学内容提供了一个机会。

二、拼图式阅读的实施

首先，教师准备一份阅读材料。把文章分为四部分，或者准备四份阅读材料。教师首先指导学生完成快速阅读整篇文章，要求学生了解整篇文章的主题思想，并抽查学生回答设计的问题。然后，把学生分为四个小组，每个小组四名成员。在这个小组里，每个成员分布给ABCD四个不同的编号。在拼图式阅读中，学生会意识到，每个成员都要为整个团队的成功或者失败负责。他们要为自己在专业组中交流的学习内容负责。因此，在拼图式阅读活动开始前，教师需要让学生明确自己的责任，让他们意识到，每个人都要为自己提供的内容负责任。接下来，教师把所有的A成员分为一组，所有的B成员分為一组，所有的C成员分为一组，所有的D成员分为一组。组成四个专家组。专家组成员互相交流自己学习的重点难点，设计三到四个有关本部分的问题，然后把问题交给老师。专家组成员之间就自己将要回原来小组进行的教学内容进行排练。教师应该给学生充分的时间来完成这个任务，以达到学生深入学习此部分的目的。教师给出一些口头或者书面的指导，帮助专家组成员来完成他们的任务。比如，提示学生再次阅读文章，确定掌握所有单词。指导学生完成课后的词汇和阅读题，跟小组的成员进行交流，核对问题的答案是否正确。确保能在下一环节中，能准确地把内容传授给原来小组的成员。最后，专家组的成员回到原来的小组。每位成员轮流讲述自己阅读的那一部分，并把重难点以及专家组设计的问题跟小组成员交流。教师指导学生，确保小组成员每个人都了解掌握了其他成员说所讲解的部分。教师给每个学生一个时间限制，同时也要确保学生能够有充足的时间完成这项任务。同时，每个小组也要有时间限制。最后，教师对小组学习效果进行评估和评价。教师可以针对每个专家小组设计的问题进行提问，也可以自行设计另外的问题。教师根据整个小组的表现，进行评价。

三、拼图式阅读活动中学生与教师的角色

在这种小组合作学习模式中，每个学生都要为其他成员的成功或者失败负责任。如果其中一个学生没有帮助另外一个学生，那么就可能导致最后两个学生都不能成功完成任务。

在拼图式阅读活动中，教师的角色就是建立一个合理的，现实的，有挑战性的活动，帮助学生建立合作交流的规则，以及管理活动的执行。教师制定的这些规则应该遵循合作性原则。教师在安排完任务，发起活动之后，就应该发挥老师作为促进者，帮助者的作用。让学生自由发挥创造性，和自主性，自主解决问题。

四、拼图式阅读的优势

（1）提高了学生的独立自主性。

学生能够认识到他们可以独立与完成任务，不必再完全依赖与教师的指导。因此，学生会逐步转变为自我依赖，独立自主性强的学习者。

（2）促进了同伴教学。

在拼读式阅读活动中，学生与其他小组成员是相互依赖关系，学生依靠他人习得知识。每个成员都有机会为他人提供重要的内容，也要从其他同伴中学习知识。

（3）可以用在多层次教学中。

基础比较弱的学生可以和基础较好的学生分在一组。这样可以互相促进，互相帮助。基础比较弱的学生可以分配给相对容易的部分，这样更加有利于增强学生的自信心。在这种状况下，每个学生都会被带动起来，会积极参与。因为每个人都要完成任务的一部分。

（4）拼图式阅读能使学生感受到合作学习的快乐。

小组成员中每个人都要接受挑战，学生的学习效率得到了极大的提高。学生不仅大脑需要活跃起来，身体也要活跃起来。活跃了课堂气氛，让学生不由自主的融入其中。

（5）增强学生作为个体和集体的责任感。

通过这种活动，学生能够认识到自己在小组中的价值，能够增强学生的自信心和对自己的认同感。

（6）拼图式阅读，可以避免一个成员主导全组。

在传统的分组学习活动中，往往主要学习的任务会被小组中学习较好的同学主导。拼图式阅读非常好地避免了这种情况的发生。每个人都要为自己的学习负责，同时还要监督督促组员完成任务，每个人的努力程度决定了小组最终的成绩。

（7）发展了学生的社交技能。

这种学习模式，需要学生之间互动完成。需要互相交流，学会互相合作，相互信任，互相鼓励，互相在精神上和知识储备上给与支持。

五、拼图式阅读一些不足的地方

（1）如果学生没有完全理解他所负责的部分，那么他就可能会给其他小组成员传播不准确的信息。

（2）教师难以准确把握每个小组的每一个成员的对教材的掌握情况。

六、拼图式阅读活动中，应该注意的问题

（1）学生在进行拼读式阅读过程中，教师在教室内走动，应该尽可能关注多个小组的情况，对于不准确的表达，尽可能的给与纠正和指引。

（2）教师所选择的素材应该难易适中，不易过难。

（3）教师可以给每个组员提供一些可以借鉴的问题。从而降低学生自主学习的难度。

总之，经过实践，拼图式阅读是有效的合作学习方法之一，它通过学生的积极参与，互相协作，大大提高了学生的学习主动性和学习效率，提高了学生的学习兴趣、积极性，同时学生的社交能力得到锻炼，从而进一步提高了学生的合作学习能力，为将来进一步综合提高学生综合素养打好基础。

参考文献

[1]梁锐.利用合作阅读教学策略提高英语阅读能力[J].时代教育（教育教学版），2011（2）.

[2]周莉薇.互补式阅读与大学英语自主创新能力的培养 [J].攀枝花学院学报，2012（4）

[3]化聪超.拼图阅读在英语教学中的运用[J]东北大学学报（社会科学版）第9卷第4期

[4]常剑若.拼图式阅读是英语教学的有效途径[J]教育与职业，2006（10）.

[5]黄娟，傅霖.切块拼接法（Jigsaw）：一种行之有效的协作学习方式[J].电化教育研究，2010（5）.

（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）