王永东

摘要：现阶段，伴随着我国科教兴国与人才强国战略的不断推进，国家层面也加大了对农村教育教学的政策引导、制度建设以及资金投入力度，旨在为广大农村青少年提供更加广阔的成长与发展平台。而在中学体育这一课程的教学过程中，能否有效融入德育教育的因子，在很大程度上影响着学生身体素养与综合素质的提升。基于此，本文立足于我国农村地区体育教学工作的开展实况，探讨了德育教学之于学生成长的重要价值，并就如何在体育教学中融入德育因子，提出了一些建议，希望可以为人才的培养提供一定的参考与借鉴。

關键词：农村体育教学；德育教育；渗透策略

中学是学生成长与发展的关键时期，同时也是培养其正确的世界观、人生观、价值观的重要阶段。基于此，中学体育教学工作的开展价值不仅局限在引导同学们培养一个健康的体魄，而是使其可以具备远大的理想、坚定的信念以及坚韧的毅力，这也是社会对于高素质人才的需求所在。而这一目的的实现，要求广大体育教育教学工作者在实际工作开展的过程中，有效融合德育教育的因子，从而帮助同学们实现身体素质与道德品质的全面提升。基于此，探究德育教育在农村中学体育教学过程中渗透的重要价值以及具体策略，有着较高的现实价值与实践意义。

一、德育教育在农村中学体育教学过程中的融合价值

（一）有助于学生更好地适应社会

就我国农村中学体育这一课程的教学实践来看，其价值主要凸显在以下两个层面：一方面可以增强学生的身体素质，为其学习、生活打下坚实的物质基础；另一方面，体育发展历史、具体内涵以及精神品格对学生的文化浸润，可以丰富学生的精神世界与文化素养，这也是素质教育大背景下所提倡的“人文精神”。在实际教学过程中，如果教师可以坚持具体问题具体分析以及与时俱进教学理念的指导，勇于打破传统单向灌输式理论教学模式的桎梏，就可以帮助不同年龄段的学生牢固树立自信心、自尊心，使其在生活、学习过程中拥有坚韧不拔的意志以及自强不息的精神，助力其更好的成长与发展。

（二）有助于学生综合素质的提升

现阶段，伴随着我国综合国力的不断提升，国家层面加大了对人才培养领域的政策引导、制度建设以及资金投入力度，旨在为我国市场经济的发展以及现代化建设培育更多的高素质人才。在这一背景下，如果农村中学的教育教学工作者不能打破原有教学模式的桎梏，积极探索一条专业化、高素质人才的新型培养道路，就很难发挥自身的育人价值[1]。而在中学体育教学过程中有效融合德育的培养要点，可以帮助同学们在掌握基本体育知识与技巧的基础上，受到同这一课程关联密切的精神品格的熏陶，深刻体悟体育本身所蕴含的文化魅力，及其所彰显的中华民族传统美德，为其步入社会打下坚实的基础。

（三）有助于体育文化的继承与发扬

现阶段，基于信息化、网络化的时代大背景，广大青年接受信息途径日益多元，特别是其中混杂的一些西方腐朽、落后思想，严重侵蚀了我国青年的身心健康，同时也在一定程度上冲击了中华传统文化及精神的传承。在这一背景之下，要求农村中学的体育教学包含但不局限于单纯的理论传输与技能指导，同时也必须重视对学生的德育教育，使其在课程学习的过程中全面、深入感悟博大精深而又源远流长的中华文化，并且在不断理论学习与实践探索的过程中，逐步成为一个乐于助人、见义勇为、奋发向上的有志青年，这也是体育课程教学工作开展的育人价值所在。更重要的是，青年作为文化传承与发展的重要载体，对其进行体育层面的德育教育，有助于让更多的人了解到体育的文化魅力与内在品格，从而在全社会范围内营造起良好的学习氛围，助力中华传统优秀文化社会影响力的不断扩大[2]。

二、德育教育在农村中学体育教学过程中的融合策略

（一）积极推进体育课程改革

现阶段，基于节奏日益加快的社会大环境，广大体育教学工作者不应当把目光局限于对学生基础体育理论的传输以及技能的指导，而应当引导学生逐渐具备较高的体育素养，从而更好的适应复杂多变的社会环境与日益激烈的就业竞争。这一目的的实现，要求广大教学工作者勇于打破原有教学理念的桎梏，积极探索一条体育教学与德育教育相结合的创新道路。

首先，需要在体育教学全过程中有效融合德育教学的因子，从而帮助同学们在潜移默化之中，逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，为其今后的成长与发展打下坚实的基础。其次，有关教师应当在课程改革层面进行一定的创新与优化。学校可以适当开设一些理论性、文化性课程，例如《体育精神》、《体育文化史》等，使其在更加深入的理论学习与实践探索过程中获得真知，成为社会发展所需要的高素质人才[3]。最后，需要注意的是，思想道德修养的塑造工作并不是一蹴而就的，所以体育教学工作者必须牢牢把握不同年龄段学生的学习基础、认知能力、兴趣爱好以及学习特点，从而有针对性的选用教学方法、设置教学进度、安排教学内容，实现实际教学工作开展同广大学生多样化、个性化发展需求的有效契合。除此之外，在学生课程评价过程中不应当局限于传统的技能评估，而是可以适当添加一些德育文化因子，从而激励同学们加强理论学习与实践探索，成为社会发展所需要的高素质人才。

（二）全面培养学生专业素质

在体育教学过程中融入德育的因子，其根本目的在于引导同学们树立正确的三观，并且为其成长与发展指明前进的道路，因此在实际教学过程中，教师应当注重以下几个方面的教学：首先，要帮助同学们牢固树立积极进取、艰苦奋斗的态度，使其即使面对困难与挫折也可以坚定不移的走下去。因而在实际体育教学活动的开展过程中，教师可以经常性的举办一些小型比赛，并且采用奖励的方法来提升不同学生参与类似活动的积极性以及主观能动性，从而使其在活动过程中可以具备较高的责任感、荣誉感。如果学生遇到了问题或者是挫折，教师应当避免直接性的帮助，而是可以循序渐进地引导其妥善解决问题，为其今后的成长与发展打下坚实的基础。其次，体育活动凸显出竞争性的显著特点，因而教师应当深入发掘实际生活中同其教学内容关联密切的要素，并借助于内容丰富、形式多样的竞赛活动，全面激发不同学生参与教学的积极性与主观能动性，并且在这些活动中培养学生的竞争意识，使其可以更加从容的面对复杂多变的社会环境[4]。除此之外，针对现阶段普遍存在的学生心理素质不高的问题，教师应当注重心理层面的德育教育与人才培养工作，比如可以在学校开设专门的心理咨询室、理疗室。在此基础上，体育教师应当及时跟进不同学生在课堂上的表现情况，然后给予那些压力较大且不够自信的学生以必要的引导与指导，帮助他们牢固树立自我成长与学习的自信心，并且逐步培养其面对挫折与困难的心理承受能力，助力其更好的成长与发展。

三、结束语

总而言之，基于素质教育的时代大背景，广大体育教育教学工作者在实际工作开展的过程中，应当有效融合德育教育的因子，从而帮助同学们实现身体素质与道德品质的全面提升，使其牢固树立自我成长与学习的自信心，并且逐步培养其面对挫折与困难的心理承受能力，为我国现代化建设培育更多的可用之才。

参考文献：

[1]刘丹，王媛，何幸儒.中学体育教学渗透德育教育的现状研究[J].青少年体育，2017（09）：137-138+59.

[2]刘鼎汉，刘勇，李波.当代中学体育教学中德育教育的有效渗透[J].当代体育科技，2017，7（24）：64-65.

[3]伞洪光.新课标背景下中学体育与健康课程教学中的德育教育[J].运动，2015（21）：102-103+85.

[4]杨海.德育教育在中学体育教学中的渗透思路探究[J].运动，2014（19）：120-121.