孟凡龙 崔 鸿

（1 华中师范大学生命科学学院 江苏扬州 225000 2 扬州大学附属中学东部分校 江苏扬州 225003）

深度学习（deep learning）概念最早由美国学者Ference Marton 和Roger Saljo 在1976年相对于孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习概念而提出的。深度学习是一个在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人［1］。

在2018年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明的变化中，必修模块I 中“细胞呼吸及其原理的应用”的考查等级要求由B 级提升为C 级，该考点也成为很多模拟试卷中的命题重点。在深度学习理解有关重要概念的基础上，发现“细胞呼吸”过程中的结构与功能相适应、物质与能量相伴随、稳态与平衡相吻合、进化与适应相统一，能用生命观念理解细胞呼吸的过程，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决生产生活中的实际问题。

细胞呼吸发生在细胞质基质和线粒体中，在细胞质基质中葡萄糖通过糖酵解形成了丙酮酸和NADH。在缺氧时，丙酮酸被NADH 还原成乳酸或乙醇，形成的NAD+被糖酵解重新利用；若氧气充足，丙酮酸在膜运输蛋……