邢彩虹 那冬晨

（山西师范大学生命科学学院 山西临汾 041000）

生物科学与日常生活息息相关，在教学中应该注重理论与生活、生产实践密切结合，使学生在现实生活情境中体验并学习有关生物科学知识，感受科学知识的重要性及其对生活、 生产实践的指导作用。

《遗传学》是高等院校生物学大类的重要专业基础课，实验性强，要求学生在学习理论知识的基础上，掌握有关实验原理、技术、结果分析方法，培养学生综合实验设计能力和分析解决问题能力。实验教学就是沟通理论与实践的桥梁，通过遗传学实验教学，能让学生掌握遗传学基本实验技能，培养学生创新能力、动手能力和综合分析等能力［1］。传统的遗传学实验是经典实验，向人们提供了科学史实，展示了很多科学理论，但是其过分依附于理论教学，学生只是跟着实验教材做实验，处于接受式被动学习，其主观能动性得不到激发，创新思维得不到培养［2］，基于传统实验的这一弊端，设计了“表型=基因型+环境”这一综合实验，旨在激发学生学习兴趣，调动学生自主学习积极性，鼓励学生自主设计、完成实验，提高学生综合能力，培养符合当今时代社会需要的综合创新人才。

1 实验设计

一直以来，学生对于“表型=基因型+环境”这一抽象理论知识的学习方法只有机械记忆，只能通过教师讲述和查找媒体资料加深映像，资料中也没有精确的数据反映不同环境下表型的具体差异。为了让学生更好地理解这一知识，笔者设计了“用数学方法分析环境对性状的影响”综合性实验，让学生亲自体验，选择了易受环境影响的性状——皮肤含水量，该性状因个体基因型不同而不同，并受空气湿度、保湿护肤状况的影响。……