朱晓燕 （福建省南平市教师进修学院，福建省南平市教育科学研究院 福建南平 353000）

2014年教育部颁发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》将基础教育课程改革推进至一个新的阶段。发展核心素养成为各科教学的重心议题。生物学核心素养包涵生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。其中“社会责任”是指学生应能以造福人类的态度和价值观，利用生物学思想、观点和方法，辨别迷信和伪科学，尝试思考与解决社会生产与生活问题，并作出理性的解释和判断。建议学生学习时“结合本地资源开展科学实践，关注社会议题，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识；尝试解决现实生活问题”。

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》对“课程资源开发与利用”提出的教学建议中特别指出：“学生的生活经验是无形的课程资源”“自然保护区能够完整地保存自然界的本来面目，堪称生物物种的天然‘资料库’和‘基因库’，是生物学课程资源的重要组成部分。广阔的自然界更是生物学教学的天然‘实验室’，走进大自然可以开展许多探究活动”“教师在教学过程中应该充分利用这些无形资源，通过相互交流，激发学习兴趣，提高教学质量”。

基于对课程标准与生物学核心素养培养要求的学习与思考，本文以北师大版初中生物学7年级上册第7 章“绿色植物与生物圈”第2 节“我国的植物资源”教学内容为例，讨论利用本地资源实施生物学核心素养培养具体策略。……