裘 英 田树青 王 薇

（1 北京市丰台区第八中学 北京 100071 2 北京教育学院丰台分院 北京 100073）

《义务教育生物学课程标准（2011 版）》提出“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的理念。在“光合作用”中考复习课的教学中，创设“天宫二号”种菜这一真实问题情境，启发学生回顾光合作用的相关知识，并提出装置设计思路。学生在已有的光合作用实验研究和学习的基础上，提炼实验设计的基本思路和通理通法，在新的问题情境中，运用相关原理和实验设计原则，讨论可行的实验方案并进行实践，提升对原有核心概念和实验设计原则的理解。

1 教学背景分析

1.1 教材分析 “绿色植物的光合作用”在北京2018年中考《考试说明》“知识考核内容”要求为II 级，即要求理解光合作用所列知识内容与其他相关知识内容之间的内在联系，并能在复杂的情境中综合运用，进行判断、分析、解释、推理和评价。在“实验考核内容”中明确列出了“探究光合作用的条件、原料和产物”这一实验及其对应的科学探究要求条目。可见，该教学内容是初中学段重要的学习内容和考试评价内容之一。

初中阶段对于光合作用的学习聚焦植物个体水平和宏观现象研究，既有科学史上的经典实验，也有学生易于完成的实践探究活动作为支撑，是学生在高中学段进入细胞水平学习光合作用过程的基础。在绿色植物个体水平上学习光合作用过程和原理，符合初中阶段学生的认知水平，对学生理解植物体的生命活动、植物与环境的关系，以及绿色植物与人类生存、 发展等关系具有重要的意义。……