“嘿，‘素质先生，你有没有素质？”我们一群人哄笑起来。他的脸色起初有点阴沉，随后便眯起了眼，笑道：“什么素质不素质？”

他是我的同桌，总喜欢评论他人“没有素质”，我们这一片便给他起了个“素质先生”的绰号。开始时，他总是阴着个脸，后来便也笑笑，欣然接受。

午休时和他闹了点小矛盾，他张口来了句：“你有没有素质？”便扭过头去，不再理睬我。

我心中仿佛有股怒火，便仿诸葛亮骂死王朗，写了篇“檄文”：“皓首匹夫，汝……有何面目称‘素质先生乎？”纸条传了出去，四处荡起笑声，后面又被添了不少句话。

不知怎的，纸条传到了他那儿。他原本笑盈盈的脸上顿时布满了阴云：“是你写的？”他问道。我点了点头：“是我又怎样？”他又扭过头去。不一会儿，从他座位上传来野牛般粗重的喘气声。我小心翼翼地侧过头去，只见他正盯着那张纸条，眼睛中仿佛要喷出火来。他又怎么了？管他呢！我偏过头去，继续写作业。

突然間，一片寂静，喘息声没了，谈笑声没了，翻动考卷的声音也没了。我转过头去，只见他站立着，手上攥着那张字条。“我忍你很久了！”他一声怒吼，我还没明白过来，便被掀翻在地。

老师赶来，把我和他都带到走廊上，让我们站在凛冽的寒风中。“为什么偏偏是我？我有什么好嘲笑的？你说！你说！”他声嘶力竭地吼道，泪水顺着他的脸颊一滴一滴地落下。

“为什么偏偏要掀翻我的板凳？又不是我一个人嘲笑你。又不是我一个人写了那张纸条。”我嘟哝着。

老师一脸严肃地看着我们：“取笑别人固然不对，掀翻别人也是毫无道理。更重要的是，你们偏偏都在想‘为什么偏偏是我，而忽略了自己的错误，全都怪罪于别人。如果你们多想想这确实是自己的责任，矛盾不就化解了吗？”

我们互相看着对方。我想，这确实是我挑起的，是我的错。他也像是明白了老师的话，脸上带着深深的笑意。我伸出了手，他迟疑了一下，也伸出了手。

生活中，如果我们少问一些“为什么偏偏是我”，而是多想想“的确是我”，那么，生活将会变得更加和谐美好。

起笔不落俗套，在场面描写中凸显人物形象，生动！

他接受“素质先生”这一绰号的过程反映出了人物个性。这个交代很有必要。

自己明知“素质先生”的口头禅，却还为这么一句话动怒，这个矛盾冲突便显得突兀，缺少必要的铺垫。

虽然文字生动，但“我”的回答充满挑衅意味，读起来还是觉得突兀。

“素质先生”终于爆发了，这倒是情有可原。

用“素质先生”和“我”的对话来扣题。

老师的一番话就使矛盾冲突得到了化解，俩人心中的怨恨涣然冰释，显得太突然。

结尾的感悟很好，卒章显志，是本文的亮点。这也多多少少弥补了上文的不足。

综合点评

反其意而用之是本文的出彩之处。小作者深入思考了“偏偏是我”这种思维习惯的缺陷，立足于“的确是我”，将一件小小的纠纷写出了新意，这是值得称道的。虽然对事件过程的描述并不十分细致，老师劝导后人物思想的转变也显得有些突然，但审题立意上的优点还是能让这篇文章跻身二类文之列。