【摘要】云平台大数据等新兴技术不仅丰富了课堂教学资源，而且提高了教学效果。最值得一提的是，“微课”作为备受欢迎的教学模式，既满足了不同学生的学习需求，又有利于学生自主学习习惯的培养。

【关键词】微课；初中英语；自主学习

【作者简介】彭博，江苏省昆山市陆家中学。

初中英语作为基础学科中一门重要的学科，其深度越来越大，对学生的理解能力和逻辑思维能力的要求也越来越高。有些内容涉及跨学科跨文化交际等领域，要求学生对此有所涉猎。此种情况下，对于步入初中阶段的低龄学生来说，要去接收并消化吸收的难度有点大。另外，随着年龄的增长，男女生对于英语学科的兴趣和敏感程度也有所不同。因此，想要学好英语学科并能实际应用，没有良好的自主学习的习惯是不可能的。

微课作为新兴教育技术，可以有效引导学生进行自主学习、移动学习和个性化学习，让学生适应全新数字化学习环境，激发学生在数字化教学模式下自主解决学习问题。此外，微课不仅能满足不同学生的不同需求，也能在学生学习之余给予学生必要的、个性化的指导，做到真正的因材施教，充分发挥学生主人翁的地位，让学生成为学习的主人。所以，巧用微课，对有效培养中学生自主学习英语的学习习惯，有着极大的辅助作用。巧用微课，在培养中学生英语学习有何种意义？笔者就自己在初中英语的微课实践谈谈自己的思考。

一、巧用微课，激发学生学习英语的热情，培养学习兴趣

兴趣作为最好的老师，在低龄儿童身上最易挖掘，并能有效利用。随着知识的增加，以及初中英语语法知识的零碎和枯燥，尤其到后期男女生对于语言学科出现的性别差异态度，直接影响到英语学科学习的效率。作为语言学科的内部动因，兴趣能够有效提高学习者的学习积极性。因此，教师在微课制作的时候，可以考虑到学习者的现实情况，制定针对性的教学方案，提高学习者的学习兴趣，培养学习主动性。

比如在设计牛津译林版9A U3teenage problems课程的时候，笔者插入了初中生存在的问题的图片，学生对于自己熟悉的话题是愿意开口的，这样能有效激活学生的参与积极性。

二、巧用微课，创设良好的英语学习情境

初中英语的学习离不开对听、说、读、写的训练。课堂时间有限，要每个学生训练并展示是不可能的。而在微课教学中可以创设相应的教学情境，学生可以自主暂停视频操练教师布置的教学任务。比如依旧是上文提到的teenage problems一课，了解了问题之后，教师要学生自主思考解决问题。在提供建议时有多种表示建议的句型，学生可暂停播放视频自己主动思考哪些句型表示提供建议，why not， how about 等等。

此外，微课教学另一大优点是对某一个知识点的讲解。比如笔者曾经专门就中考英语作文制作了多个微课视频，学生在观看视频的同时将自己置身于英语写作的学习情境中。跟随着视频的引导，在短小的时间内强化了对中考英语写作的练习。

三、巧用微课，积极评价，提高学生自主学习的效益

教学评价是检测教学效果必不可少的环节。传统教学评价大多局限于一张试卷，班级授课制因学生人数和课堂时间的限制无法做到当堂一一检测。微课教学一改这些缺点，因微课是精讲精练，教师在微课设计时都会考虑到学生的学习效果，设计相对应的检测素材。此外，检测内容不仅仅局限于枯燥的试题操练，可灵活运用教育技术设计与学习内容挂钩的游戏、比赛等多种考核途径。

既然微课对于中学生英语学习习惯的养成有如此巨大的辅助意义，那么教师如何巧用微课，让教学生成最大效果呢？

笔者在微课实践中，尝试从知识回顾、知识引领、知识迁移、知识评价四个方面入手。

1.知识回顾。班级授课制因时间和学生人数的限制，教师无法对所学知识尤其是词汇、句型和语法等进行完整复习，尤其对于初中阶段的学生而言，自主学习能力较弱，更加不会主动复习。因此教师在制作微课时，可以考虑到该课时与前一节课的新旧练习，设计相应的短小精悍的巩固练习。学生习惯了该种教学模式后，会自主养成自我复习的自主学习的习惯。

2.知识引领。微课制作的一大特色是可导入与课堂知识相关的视频、歌曲等多种教学素材，激发学生的学习兴趣，在兴趣的指导下传授新内容。笔者在制作7B Unit 4 Grammar 微课时就是导入了学生自己表演的对话让学生了解be going to 的用法。学生看到同学表演的对话，自然将自己投身于相对应的情境中，为新课的讲授提供了一个真实、有趣的学习情境，激发了学生自主学习的兴趣。

3.知识迁移。该环节是微课制作的重要环节。因微课的“微”、“精”特點，教师需在5-10分钟内完成知识迁移。班级授课制受教学目标的限制，学生在短时间内很难对所学知识全部消化和吸收。微课重视对重难点的讲解，教师基于学生理解基础知识的情况下重点讲解重难点，完成旧知识与新知识之间的迁移。

4.知识评价。知识评价是保证学生对所学知识的学习效果。教师在制作微课过程中，少不了利用各种途径保证学生的自我检测。

当然，教师设计的知识评价必须保证是对重难点的评价，让学生检测到自我学习过程的收获和不足。对于不足的地方，教师可设计自我反思：学生对于重难点到底掌握了多少？对于本节课内容还有哪些困惑？学生反复操练此种教学模式后自然养成自我评价的自主学习习惯。

总之，微课为中学生自主学习英语搭建了良好的学习平台，也为中学生自主学习英语提供了良好的环境。教师应该巧用微课，让学生学会自主学习，构建智慧课堂。