学英语是需要付出努力的一项智力、脑力劳动，而英语听力是英语学习中最难掌握和进步最慢的基础技能。因此，老师在培养学生听力方面要有足够的耐心，同时，老师也要告诉学生，提升一项技能需要不断刻苦和持续的努力。首先在思想上有充分的准备。

听力，是识别和理解别人说话的能力，听力能力受到听者、说话者、听力材料和听力环境等多方因素的影响。学习英语这门语言最根本的目的是为了交际，而交际的最基本前提是能听、会听。如何有针对性地对学生进行听力训练，使学生对听力产生兴趣，真正帮助学生提高听力理解能力呢？

一、强化朗读，练好语音

语音是语言学习的重要内容，掌握好语音是学好一门语言的关键，是学习单词、朗读句子、进行听说的基础。在我们基础教育阶段，一定要有意识地进行强化，才能保证今后能够熟练地运用。在日常学习中我们能体会到，念单个单词我们能听的懂，老师和同学读的英语，我们听的也还行，但听起老外朗读的材料，我们就找不着北了。这其中存在的症结就是语音语调不习惯，还有就是连读、音变、弱音、失去爆破等现象让听者无所适从。例如：That is a right answer中，我们中国人习惯五个音节，听的很清晰，也很好懂。但老外读起来就是将t和i连起来读，把t和a连在一起读，这时你听起来就像发一个单词的音；My father kept working til midnight.中，w前面的t，n前面的d，在朗读时就要失去爆破。如果你这方面知识缺乏，存在困难就是很自然的了。

二、循循善诱，引领朗读

好像现在学生对英语有一种怨怼之心，一看到英语就皱着眉头，这无疑就是告诉大脑，我不喜欢英语。这种先入为主的成见，一开始就扼杀了学英语的生机，所以有些学生在朗读课文方面都很困难。作为一线老师，就要循循善诱，慢慢引领，扶他们上马。平常，我会选择成段落的课文内容，和同学们一起学习。例如：译林英语八年级下Unit2 Travelling 听力部分，第一步：我就不断地重复播放录音，让同学们根据自己的情况或看书或将书合上，口中要跟着录音不断重复念。第二步：将同学们提出的难句，进行分析。如：Where are you going？原句意为：你要去哪里？这是一个现在进行时态的句子，但表示的是将来的含义。在英语 中，go，come，arrive，leave，start 等表示“位置转移”的动词，它们的进行时态往往 表示将来，含有意图、安排或打算的含义。这种现在进行时比较主动，给人一种期待感，它常表示最近或较近的将来。通过分析更有利于同学们理解朗读。第三步：在进行慢速朗读，将内容充分熟悉。第四步：再跟着录音反复模仿朗读，练习学生的语言感觉。第五步：合上书本，跟着录音同步发声。

三、创设情境，优化课堂

每节课的Reading部分，在訓练口语的同时，我也将其利用到训练听力能力上。指名同学在说一说自己的trip时，底下的同学必须要认真听，否则在相互提问环节，就有可能会无法参与到相应的活动中。在这样的教学互动环节，就可以很好地锻炼到学生的听的能力。另外，在处理每一课的Integrated skills或Study skills时，我会先根据文章的内容设置几个问题，然后播放录音，让同学们根据听到的信息回答所提出的问题。播放两遍录音后，请同学们试着回答，然后再放录音校对答案，最后再一句一句把他们听出来。这样可以起到很好的效果。

1.创设生活情境，激发学生兴趣。教师应根据教学内容，创设合适的生活化情境，在激发学生学习英语兴趣方面有着独到的作用。在创设情境时，要考虑到学生实际生活，让他们能更容易想到解决问题的方法。是提高学生学习英语兴趣的有效途径之一。

2.优化课堂结构，提高课堂效率。课堂结构是否合理关系到课堂的效率，关系到学生接受知识的多少与理解知识的程度。初中英语课堂结构一般分为：预设任务→导入新知→新知识呈现→操练→实践→练习巩固提升→小结→作业布置等过程，如何恰当地把这几部分顺利进行，合理地利用课堂时间，是上好一节英语课最重要的因素。在设计课堂层次时，要重视认知过程的完整性。努力使课堂结构符合学生的认知规律，让他们对所学知识能有更深的理解。要针对教学目的和教学实际，突出重点、解决难点，让学生在一节课中能获得最多的收益。

3.利用多媒体教学，加强听力训练。多媒体技术能呈现生动、形象的语用情境，活化英语语言教材，呈现音、形、义及语境所涉及的相关文化，是提高英语听力的高效方式。利用多媒体开展教学，能够改善和提高英语听力的效果。

四、记忆词汇，加强积累

“巧妇难为无米之炊”，作为“大米”级的基础而又极其重要的角色——单词，是非记不可的。有人说拥有英语单词就占领了英语的天空！虽然夸张，但足见其重要性。若没有掌握一定的词汇量，即使模仿着听到的声音，却无法理解它的意思，就会影响整体听力理解的水平。我们平时就要有意识地加强词汇量的积累，更好地为英语学习服务。

在考试改革后，中、高考的听力分值比例占了五分之一，她作为一项重要的语言技能得到了重视，明显体现了学生听力能力培养的导向，但听力技能不是一朝一夕就能做到的，因此，我们应该加强英语听力教学实践。

可见，听力是构建完整语言体系的重要组成部分，也是初中英语教学中必不可少的重要一环。在英语学习中，听力也理所当然地占据着听、说、读、写四种能力之首的重要位置。当然，听、说、读、写四方面技能在语言学习方面是相辅相成、相得益彰的，在教学过程中，要加强听力教学与其他技能的联系，努力培养学生的综合运用语言的能力。

总之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，学生英语听力能力的提高不可一蹴而就，需要教师在日常教学中调动学生的积极性，勤抓多练，坚持不懈，持之以恒地采取相应的有效措施，根据学生的实际情况，由浅入深，由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练，同时将听、说、读、写结合起来形成一个相互作用，相互促进的教学体系。日复一日，会惊喜地发现听力水平明显提高。

参考文献：

[1]秦兴菊.浅谈初中英语听力教学策略[J].中学教学参考，2017（3）.

【作者简介】曹利，江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校。