【摘要】英语是高职院校一门重要课程。英语夹生是高职院校学生中普遍存在的一种现象。本文分析了英语学生夹生的各种具体表现形式，并提出相应的改进方略。对高职英语学习和教学有一定的启发和指导作用。

【关键词】高职；英语；夹生；攻略

【作者简介】张毅芳，广东岭南职业技术学院。

高职教育是高等教育的重要组成部分，是职业教育的高等阶段。今年来，随着社会发展、科学技术不断进步，社会、企业对高素质技能型人才需求不断加大，国家对高职教育发展越来越重视，高职教育得到空前发展。

作为一名一线工作的高职英语教师，在十多年的教学工作中发现：由于相当一部分高职学生英语基础不是特别好，他们在英语学习中存在几个死穴，其中表现最突出、最直接影响教学进度和教学质量的是：英语“夹生”现象。

一、现阶段高职学生英语“夹生”面面观

1.单词“得新忘旧”，陷入死循环。单词掌握是英语学习的根基，也是很多学生感觉最头疼、最苦恼的问题。单词的累计过程就是一个旧单词不断“回炉”，新单词不断加温的过程。但高职学生由于基础没有很好地巩固，有“先天不足”之症，单词的累计就变得滑稽可笑，如果再不会运用恰当的背诵节奏和记忆规律，只为了背而背，就成了典型常见的边背边忘的“掰玉米”过程，掰一个扔一个，最后无疑会走上“不归路”，导致背新的，忘旧的，陷入自己为自己编织的“浩瀚词海”，陷入死循环当中。循环一段时间后，发现对这些单词还是“似曾相识”，不可避免地会对英语“爱恨交织”，一万种复杂的情感涌上心头。这种“不得法”导致的“得新忘旧”现象是高职英语课堂中最普遍也最棘手的问题。

2.语法“似懂非懂”，易“张冠李戴”。英语语法使得英语学习者能较快正确使用英语的规律，但纷繁复杂的语法规则确实常常会使学习者晕头转向，甚至有畏难情绪的同学会说：“学语法就是为了应对考试，对于真正学好英语有何益处？毕竟也没见过哪个老外说话前还要分析一下句子成分什么的……”。其实，语法是一种标记，语法规则是将意思和符号（语言的形式）连接起来，是为了交流而存在，并不是一部分“受過内伤”的同学口中的“为应试而生”。事实上，学好语法如同打通任督二脉，精通之后即可灵活应用，只是大部分学生英语语法学习并不系统，甚至张冠李戴，常常想偷懒跳过语法，直接晋升为英语赢家，这场“赌局”，注定要输。

3.中式英语、机械翻译泛滥成灾。中式英语（Chinglish）指带有汉语词汇、语法、表达习惯的英语，是一种具有中国特色的语言，是语法学习不贯通，受中式思维限制的直接产物，在学生写作和口语中尤为常见，诸如表达法：“I didnt think to meet you here far away in this country.（我没想到能在异国他乡这么远的地方见到你）。应为：I didnt expect to meet you here far away in this country.”； 又如：China realizes industrial modernization. 中国实现工业化。应为：China modernizes its industry.

二、高职学生英语“夹生”攻略

1.巩固基础是“去生”之根本。想要改善高职学生英语“夹生”的现状，最重要的、无论如何都绕不开的是“巩固基础”，加强学生的英语基础水平，知识必须“回炉炼”，“回炉炼”并不能简单粗暴地理解为把从前的知识重复一遍，而是有合理目标、有良好习惯、有节奏、有方法地逐步推进。

2.培植兴趣是“去生”之保障。高职学生大多喜动手，所以课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型教学。学习兴趣课转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人进行某种活动的力量。学习兴趣高，动机强就会采取积极的学习态度和行动，取得良好的效果，就能得到学习满足感，进一步加深对学习的兴趣。

3.循序渐进是“去生”之法则。学生入学时英语成绩参差不齐，若要改善这种现状，教师自身必须明白这不是一蹴而就的事情，必须避免一下子将知识全部灌输给学生，否则就剥夺了学生的思考空间，可以循序渐进地又自然而然地让学接触大量英语例子，教师再加以引导，帮助学生寻找和探索其中规律并促使其模仿使用，学生根据自身认知结构会有选择地接受信息，自觉构建新知识体系。从而使得学习成为一个水到渠成的过程。

参考文献：

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[4]曾泽怀.英语学习的“通病”与防范[J].英语教师，2011（9）：53-55.