【摘要】近年来，中职学校的英语教学面临着越来越多的问题。其中之一就是传统的教学模式已适应不了当前的状况。因此调整师生关系，提高课堂效率刻不容缓。教师应从过去自编自演的“演员”转变为指导学习的“导演”，而学生则应从过去听之任之的“观众”转变为主动学习的“演员”。

【关键词】中职英语；关系调整；实践与应用

【作者简介】任玉琪，舒城职业学校。

人们普遍认为，中职学生只要能学好一门技术，日后能找到一份好工作就行了。学好英语有什么作用呢？长此以往，中职英语的教学之路该如何走下去呢？

一方面，学生们的“英语无用论”促使他们在课堂上无精打采，失去动力。甚至在课堂上出现了“睡倒一片”的现象。另一方面，教师面对这样的学生，也感叹“回天无力”，渐渐地失去了信心与耐心。

那么，如何改变这样的现状呢？

教育生态理论与教学互动理论认为，学校与教学课堂应该是一片和谐的生态环境。在这片生态环境中，教师和学生都有着自己的情感、思想、个性、欲望、追求与尊严。学校与课堂的一切教学活动都应该以促进不同生命体之间的心灵沟通，情感交流与生面融合为宗旨。① 在此之上，衍生出了一种新型的教育理念——合作学习。经过教学实践与实验，教育学家们探索出了一套使合作学习理论赖以实施的有效载体和运行机制。

新型的合作学习强调生生互动，多边互动与立体交流。因此，在英语课堂上，教师与学生的角色就要重新进行调整。教师应由自导自演的“演员”转变为“导演”，而学生应由听之任之的“观众”转变为“演员”。在英语课堂上，布置任务，指导学习的老师担任“导演”的职务。主动学习、完成任务的学生们担任“演员”的职务。这样，“导演”与“演员”的有机分离，会更有效地提高学生的主动学习能力。

下面是“导演”与“演员”在教学实践中的几点实践与应用。

一、分组学习，学以致用

中职英语教材的指导思想是以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。因此，在教学每个单元时，“导演”设计学习方法，把“演员”分成几人一组，协调“演员”的优劣搭配，调控整个课堂。而“演员”们则根据导演的要求，提前准备，互相讨论，尽情发挥。职业学校的学生毕业后要面向学生就业，因此在教学中应有意识地与他们所学的专业结合。比如汽修专业在学生与顾客会话，汽车修理方面要适当增加一些专业用语。计算机维修专业学生要学习一些与计算机有关的专业术语等。只有把学生的学习与日常生活结合起来，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意识。

二、个人模仿，增强信心

根据马斯洛的需求动机理论，我们知道每个人都有自我实现的需求。即使成绩再差的学生也有得到别人肯定的需求。需求的动力比外在的动力更有激发力。因此，“导演”可以播放一些简单的音像材料，比如电影片段或一支英文歌，让“演员”们模仿，其他学生给予点评。几次下来，学生会发现自己的英语口语水平有所提高，甚至会说一些地道的英语，从而自信心大增。同时，也会增强他们的成就感。

三、开展比赛，提高水平

在孩子的成长过程中，好强是促进成长的个性之一。因为好强可以让孩子发现自己的优点，从而实现对自我价值的肯定。每学期开展一次的英语口语大赛是个不错的选择。“导演”可以提前为“演员”设置一個情境，比如一段有关自己将来职业的会话。“演员”们尽早做好准备。第一稿写完之后，可以让“导演”修改，然后再互相配合练习，再修改。也可以上网查阅，参考一些资料，模仿发音，再练习，再修改。这样经过一段时间反复的训练，学生们会发现自我学习能力也能得到提高。

四、定位角色，科学评估

众所周知，处于青少年这个特殊时期的中职学生尤其注重别人对自己的评价。因此，鼓励是这个阶段所能给予他们的最好的礼物。“导演”可以设置简单的情境，简单的会话，“演员”根据自己的英语水平选择适合自己的角色。当几个同学在班级练习，表演的时候，其他同学和老师做出各自的点评。当然应以正面评价为主。这样，每个学生都会看到自己一点一滴的进步，而不是和其他优生之间巨大的差距。信心增强了，他们会更乐意开口去说，去用英语了。

五、调动情感，提升效率

在我国，作为第二语言的英语本身就缺少有利的语言环境。如果一味地进行填鸭式的传统教学，势必会引起学生的反感，从而不利于英语的学习。我们在日常教学中可以看到，带着良好情绪的学生学习热情很高，学习效果就会很好。反之，带着不良情绪的学生学习起来会毫无效果可言。因此，在英语教学中应设置情境，以情促学，让学生积极参与，给予学生积极参与的机会，并及时给予肯定。以情促学，可以有效地提高学习效率，同时提升英语课堂教学的有效性。

总之，中职英语的学习要摒弃“以教师为中心”的灌输式教学模式，重新定位师生关系。让老师的“导”与学生的“演”正确地结合起来，发挥学生的主动学习能力，让学生在学习的过程中积极性、创造性等学习能力得到全面发展。在此过程中，教师要有耐心，要博爱，认真钻研教材，设计出符合中职学生的教学方案。只有师生团结合作，中职学生的英语水平才能得到最大的进步，英语也才能成为学生喜欢的一门课程。

参考文献：

[1]白继珍.合作学习在中职英语课堂教学中的应用研究[D].华东师范大学，2010.