【摘要】“破窗效应”对大学英语教学有着重要的借鉴意义和参考价值。本文首先介绍了什么是“破窗效应”，其次重点探讨了在大学英语教学中如何避免“第一扇破窗”以及如何妥善修补“破窗”，以期改善大学英语的有效教学。

【关键词】破窗效应；大学英语教学

【作者简介】赖艳（1979.11- ），女，汉族，河南人，江苏昆山登云科技职业学院，硕士，讲师，研究方向：英语教学。

著名教育家魏书生曾说过：“教育是一门艺术，教师是艺术家”。将心理学的有关知识运用于教学活动中，能够使教师将教学看待成一种艺术。“破窗效应”作为一种心理学现象，对大学英语教学有着重要的借鉴意义和参考价值。

一、“破窗效应”概述

政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。“破窗效应”告诉我们：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展。反映在英语教学上，如果在教学中出现的问题能及时被发现并得到有效解决，就如同破窗能及时得以补上，那么教学就会取得良好的效果。

从古至今，“破窗效应”的隐患无时无刻不存在着。《韩非子·喻老》中说：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚”。《三国志》中记载刘备在遗诏中嘱咐继位的儿子刘禅：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。《战国策·楚策》中说：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也”。这些都提醒我们要懂得防范于未然，及时捕捉问题并采取措施，以防止事态向更严重发展。在教学中也是如此。

二、“破窗效应”对大学英语教学的启示

1.尽量避免“第一扇破窗”。近几年来，随着高校招生规模的不断扩大，高职招生也由以前的普通高中毕业生逐渐转变为“三校”毕业生，生源的英语文化知识水平随之也发生了很大的变化。很大部分学生表现出来的是学习基础普遍较差、学习习惯和学习动机的偏差、学习目标不明确。某些学生基础实在太差，屡教不会，甚至最简单的单词和句子也不会写，没有了继续教他们的信心与勇气。但事实上，放弃一个学生就等于打破“第一扇破窗”。如果一个学生仅仅因为英语成绩不好或有些不良的行为习惯，就给他贴上一个差生的标签，那么其他老师和同学就会带着有色眼镜去看待他，结果只会使他越来越不爱学习英语，甚至放弃了对其他科的学习。所以，作为教师，不要轻易地给自己的学生贴上“破窗户”的标签，即使的确出现了问题，也应该带着善意及时给予帮助，方为明智之举。

2.妥善修补“破窗”。

（1）激发学生兴趣。对于高职生来说，大部分英语基础薄弱，有的学生对学习英语有兴趣，也希望去学好英语，但不知道怎么才能学好；而有的学生在英语学习上花费了大量时间，但收效甚微。在英语课堂教学中应建立良好和谐的师生关系，促进师生的互动交流，及时鼓励学生，让学生对学好英语有信心，克服怕说英语、怕学英语的心理障碍，维持学生学好英语的动机。

（2）创建和谐课堂。传统的高职英语课堂上，教师花大量时间用在知识点的讲解上，忽视学生学习的主体地位，学生的自主权得不到发挥，创造力、想象力以及学习主动性受到限制。在课堂教学中，营造民主、合作、互助的教学关系，为学生提供愉悦、轻松、自由的教学环境，引导学生在和谐的英语课堂中，自主合作地学习，从而有效地提升英语教学的课堂效率。

（3）更新教学内容。新鲜有活力的教学内容，永远都是最好的清新剂，能最大程度吸引学生的注意力。针对高职学生正处于智商、心理和生理全面成长发育的时期，往往表现出好奇心强、争强好胜的特点，在教学中，要充分利用网络资源，丰富教学内容，不断给学生制造“新鲜感”，满足他们的求知欲，使学生通过学习在知识上有所提高，精神上有所愉悦，这样才能做到真正的从“要我学”到“我要学”。

（4）转变教学模式。大学英语教学改革的核心是改革英语教学的模式。传统大学教学以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，必须逐渐转向以学生为中心、既传授语言知识与技能又更注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学模式。而新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动学生自主学习英语的积极性，使其外在的、功利的学习动机转化为内在的學习动机。

（5）完善教学评估。科学有效全面的教学评价能帮助教师了解学生，学生了解自己，进而能适时调控教学双边活动，培养学生自主学习能力，从而实现学生的自主发展。过去的教学评价只把学生作为被动的接受者，忽视学生在评价中所占的主体地位，忽视对学生的学习态度、学习兴趣、学习策略、参与意识、合作精神等的考察。因此在大学英语教学中，应将终结性评估和形成性评估有机地结合起来，树立学生的自信心，使学生既重视结果又重视过程，客观、公正和合理地对学生进行评估。

参考文献：

[1]吕京，罗大珍，郑艳.“破窗理论”与英语和谐课堂的构建[J].世纪桥，2011（19）.

[2]王晶.“破窗效应”在中职教育中的应对措施[J].价值工程，2014 （8）.

[3]兰素萍，李宜宝.英语教学中的“破窗效应”[J].科教新报（教育科研），2009（13）.