【摘要】本文通过对动态评估的定义、目前大学英语写作教学的现状和动态评估模式的介绍，目的是希望通过动态评价在写作教学中的运用，来改变目前英语写作教学单一的评价方式，最终提高学生的写作水平。

【关键词】动态评估；写作教学；评价模式

【作者简介】王艳磊（1991- ），汉族，2017级新疆师范大学外国语学院课程与教学论专业研究生，研究方向：大学英语教学。

一、动态评估的定义

动态评估又称学习潜能评价，是在评估的过程中评价者与学习者积极的互动，为学习者提供中介学习经验，尤其强调是在有经验的评价者的干预下，促进学习潜能不断发展的一系列评价方式的简称。

二、大学英语写作教学的现状

传统的英语写作教学一般都是老师布置一篇作文，然后在课堂上讲授一些与作文相关的知识如，主要观点、重点词汇、关键句型和修辞方法等。随后还会分享一篇范文进行讲解，分析的重点主要集中在词汇、语法和结构上，然后让学生进行模仿自己练习，最后把学生的作文收集进行批改点评，老师以写作的最终得分来判断写作的成败和学生的写作水平。这种终结性评估的方法，太强调结果而忽视写作的过程，以教师为中心，而教师侧重于词汇、语法等表面的运用忽视学生写作过程所需的技能，导致学生不能学到写作的技巧阻碍学生写作能力的发展。

鉴于写作的现状有必要把动态评估引入到英语写作教学当中，动态评估强调评估与教学相结合，评估的过程中教师与学生积极的互动，教师为学生提供针对其最近发展区的循序渐进的教学干预，不断挖掘学生的潜力，促进学生写作能力的不断提高。

三、动态评价模式

本文是在借鉴其他学者的基础上把动英语写作态评估的模式分为写前、写中和终稿阶段，其中写中又分为同学互评与教师批改两个阶段，而整个模式是在网络教学的帮助下完成的，具体如下：

1.写前阶段。在这一阶段首先让学生对老师布置的作文发表自己的看法，同学们可以尽情的说出自己的观点老师不评论，这样做不仅能调动学生的积极性也能使同学们的思想火花相互碰撞对作文的主题理解的更透彻。其次就是教师进行策略和技巧指导，如多用复合句、注意格式、提供相关的句型和词汇等，最后同学有不懂得可以提问，教师进行指导。学生独自完成初稿，然后发送到教师邮箱，教师对初稿进行批改，目的是了解教学干预的效果，为后期进行有效的介入提供依据。

2.学生互评阶段。同学在完成初稿之后同学进行互评。首先在写作之前有一个对学生互评标准的培训，让同学熟悉互评的规则掌握互评的技巧。主要针对在语言运用、文章结构、思想内容和写作规范四个方面进行评估，为了使学生能够认真对待互改任务，老师互对改的好的进行奖励以保证互改的可靠性。同学在互改的的时候尽量把评估写的具体详细或者直接把错误的画出来，以此方便同学的修改，在这个过程中同学之间是相互交流的，通过互评可以是同学吸收别人的优点发现自己的不足。

在互评的基础上学生重新修改自己的作文，教师可以通过网络教学系统为学生提供相关的范文供学生参考进行修改，同时还可以提供相关的修改策略让同学进行学习，让学生掌握学习的技巧并内化到自己的头脑里。提供的这些范文和策略一定要符合学生的认知水平在学生得最近发展区内，这样才能被学生所接受和吸收。

3.教師修改阶段。教师批改学生修改过的作文，指出各个学生的优缺点，以及具体的修改办法，同时对表现不佳的同学进行专门的辅导，找出他们的问题所在，为他们提供循序渐进的支架干预促进他们潜能的发展。教师的评语中要指出学生通过前一阶段的修改在哪些方面取得了进步，同时在哪些方面还有待加强。这样做得目的是让学生看到自己努力得到了回报，也可以提高学生的自信心和学习的积极性。

4.终稿阶段。学生对教师给出的评语和具体的修改方面经过自己的努力进行作文的最后修改完成终稿，最后发到老师邮箱教师进行批改。

以上就是一个完整的写作教学动态评估周期，要想提高学生的写作水平与能力需要连续不断的很多周期，它是一个长期的过程需要教师与学生的不断努力。要想检验动态评估在英语写作教学中是否效果，可以在试验了几个周期后让学生独立完成一篇与初稿相似的作文来进行检验。

四、结语

评估与教学相结合是动态评价最突出的特点，动态评价改变了单一的评价模式它注重评估的过程，希望动态评价在英语写作教学中的运用能够真正帮助学生写作水平的提高。

参考文献：

[1]Lidz，C.S.Dynamic assessment（Learning potential testing，testing the limits）[A].In Fernndez-Ballesteros（ed.）.Encyclopedia of Psychological Assessment[Z].London：SAGE.2003：337-343.

[2]张艳红.大学英语写作教学的动态评价体系建构[J].解放军外国语学院学报，2010：46-50.