摘要：探究汉语教学规律与学习方式对提升学生的学习水平有着非常重要的帮助。汉语教学规律和学习方式有其自身的特点，随着新课改的不断推进，进一步发掘汉语的学习要点，是探究汉语教学规律与学习方式的最好方式，本文以新疆少数民族学生汉语学习为例，从教师和学生两个角度分别探究提高汉语水平的途径。

关键词：新疆少数民族学生；汉语水平；提高途径

笔者分析，汉语教学规律包括汉语内容教学规律、汉语知识记忆规律、汉语素养培养规律、汉语情感培养规律四个方面，而学习方式的选择也应以汉语教学规律为基本出发点。实际教学过程中，教师应遵照教学规律，学生要掌握学习方式，两者结合，才能提升汉语水平。

一、 从教师角度分析提高新疆少数民族学生汉语水平的途径

（一） 掌握汉语内容教学规律

汉语教学一定要循序渐进，才能步步为营，最终获得成功。汉语内容包括字、词、句、篇章，经典阅读理解，文言文，古诗词等等。其中，字、词、句是学习文章、阅读理解、文言文、古诗词的重要基础，因此汉语学习过程中一定要先学好字、词、句才能学习文章、阅读理解、文言文、古诗词，这是一个循序渐进的过程。

（二） “课堂三部曲”的基础教学规律

1. 课前预习环节

首先，教师在预习的过程中要培养学生勤于思考的习惯，即遇事多问几个为什么，能够从有限的内容中找到无限的知识；其次，教师在预习的过程中要分步骤、有重点地进行预习指导，即不能“芝麻西瓜一把抓”；最后，教师在预习的过程中要学会设问，即让学生通过问题的方式进行预习，提升预习效果。

2. 课上教学环节

首先，教师在课上学习的过程中一定要认真讲课，毋庸置疑，这是最重要的基础，同时还要学会激发学生的学习兴趣；其次，教学过程中要尝试让学生跟上自己的教学节奏，让学生始终处于“在线”状态；最后，教师在教学过程中要学会与学生交流、合作，提升其语言交流能力、合作能力。

3. 课后复习环节

首先，教师在课后复习的过程中要指导学生精准把握自己的学习进度和学习水平，制定可行的复习计划；其次，复习过程是对课程内容的二次加工，所以教师要为学生制定精细的复习计划，不可轻视任何一个小的复习内容。

（三） 遵照汉语素养培养规律

1. “积累——升华”规律

汉语学习讲求韬光养晦、厚积薄发，这正是汉语素养培养的内在规律，即通过“积累——升华”过程不断提升对汉语知识的理解和感悟，强化对我国优秀民族文化的感知力与判断力。总的来说，“积累——升华”规律是汉语素养培养的基础规律，贯穿于整个汉语学习过程中。

2. “听说——读写”规律

先会听说，再会读写，这是每位学生都非常习惯的学习方式，从汉语素养培养角度来看，“听说——读写”规律是遵循“人本教学”理念的重要教学规律，对整个汉语教学过程具有非常重要的指导作用。

（四） 汉语情感培养规律

1. “民族文化——大众文化”规律

学生从学习民族文化知识到领悟大众文化知识，这遵循了我国汉语言文学知识的发展规律，对新疆少数民族学生来说，学习本族文化的同时接受大众文化，是提升其汉语水平的重要条件。当然，“民族文化——大众文化”规律是一种循环式的规律，即学生在学习大众文化之后，也能再回归到民族文化学习。

2. 民族文化精神的培养规律

首先，教师要先从日常教学中培养学生良好的学习习惯，这是培养民族文化精神的第一步也是最重要的一步；其次，由学习习惯培养过渡到思想品德培养，在此过程中应采取有效手段渗透思想品德教育；最后，由思想品德教育过渡到人生观价值观培养，重在培养学生的社会主义核心价值观。

二、 从学生角度分析提高新疆少数民族学生汉语水平的途徑

（一） 学会不同的语言记忆方式

1. 反复记忆法

反复记忆顾名思义，就是通过一遍一遍地记忆所学知识，最终学会知识，这是一个不断重复的过程，需要学生遵循记忆规律（艾宾浩斯遗忘曲线）。总的来说，反复记忆的方法适用于背诵大篇幅的段落和文章，是汉语学习中最常用的记忆方法之一。

2. 联想记忆法

与反复记忆相比，联想记忆需要学生具备丰富的想象力，例如学生要记住A，就可选择另一种事物B（自己已经记住的）与A进行关联，从而间接记住A。这种记忆方法也要遵循记忆规律，适合记忆简单的字、词、句。这也是汉语学习中最常用的记忆方法之一。

（二） 笔记整理的常规学习方式

1. 题型整理

首先，学生要把题型分成几大类，例如字词识记、阅读理解、文章写作等等；其次，根据各种题型整理不同的学习笔记，例如文章写作类的题目，学生可以整理好词好句、开头结尾等等。当然，根据题型整理学习笔记的方式固然好，但是学生的目的不能纯粹为了得分，而是学到更多的知识。

2. 学习内容整理

首先，学生要把学习内容分成几大类，例如听、说、读、写四部分；其次，根据不同的学习内容整理不同的学习笔记，例如针对听这一部分内容来说，学生就可以通过一些好的手机APP软件（例如喜马拉雅听，有声阅读）进行练习。

三、 结束语

综上所述，汉语教学规律中的汉语内容教学规律、汉语知识记忆规律、汉语素养培养规律、汉语情感培养规律等四大规律囊括了几乎全部的汉语学习内容，也可全面应用于整个汉语学习过程，而通过研究汉语教学规律得出适合的学习方式，两者结合，从而提升新疆少数民族学生汉语水平。上述观念只是笔者的浅见，针对新疆少数民族学生学习特点，有更多更好的教学途径还需要教师不断探究和总结。

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作者简介：

唐志军，新疆维吾尔自治区图木舒克市，新疆生产建设兵团第三师图木舒克职业技术学校。