执教/王 鉴 评析/特级教师 李卫东

一 预习展示，初读课文

师：今天的学习中，小组间要展开竞赛，表现好的小组可以赢得“杏林子奖”。首先展示预习成果，有请主持人上场。

评析：根据导学案，小组自主展示，生生互动，自主完成初读课文、整体感知、了解背景等学习任务。

二 定向示标，小组研学

师：同学们表现真出色，看来“杏林子奖”的候选人越来越多了。下面老师给大家讲个故事：杏林子在12岁的时候患了类风湿性关节炎，她的每一个关节都会一个一个地坏死。有一次，她的好朋友三毛来看望她，非常难受，以至于走出病房时祷告：神啊，快把杏林子带走吧，好让她到你那里安息。杏林子听到后着急地说：神啊，千万不能听三毛的，我还没活够，我还有好多事没做呢。其实杏林子的这个想法就藏在《生命 生命》这篇文章中，谁能找出来？

生：（读）“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

师：杏林子病魔缠身，还能下这么大的决心，其实和课文中的三个故事有关。

（出示要求）

自学：读三个小故事，找出促使杏林子下定这一决心的相关语句。

合作：选择你喜欢的句子，读给组内的同学听，小组讨论如何进行展示。

（生自学，小组交流）

评析：将学生的阅读难度确定在抓最后一个自然段、读前面三个故事，这就不是单独地读这几个故事，单独读一个故事是读不懂这篇课文的。只有这样读故事才能读懂作者对人生的思考，这三个点连起来进行思考，就可以读出作者一定要活下去的决心。……