课内文本为培养学生听说读写能力提供了丰富的学习资源，课内阅读教学自然也就成了提升学生语文素养的平台。由于祖国语言文字的丰富性、复杂性、特定性，教师的生活经验、知识、阅历、文学素养不同，致使同一篇文章会有多种教学设计，在同一种设计下，不同的学生也会有不同的收获和感悟，这些决定了阅读教学的复杂性、不确定性。由于阅读教学涵盖了很多教学目标，教师总想相机教学，不仅做不到一课一得，还使课堂教学杂乱无章、支离破碎、本末倒置、避重就轻。怎样教学，才能使每篇课文都实现语文工具性和人文性的统一，讓学生在学习中阅读能力得到培养？首要的、必须的、有效的方式就是“读”，读能激活学生思维。只有读才能使学生感受语言文字的魅力、喜爱语言、积累语言；只有读，才能使学生文思结合，思维力、想象力得到发展；只有读，才能使学生情感受到熏陶，实现文本的价值取向。怎么读、读什么才能在教学中发挥最大价值？下面结合五年下册《藏羚羊跪拜》阅读教学，从以下五方面阐述上述观点。

一、读通读顺，粗知大意

阅读教学第一步就是要读准字音，做到“不加、不丢、不改”，在此基础上，做到“不破词、不破句、自然停顿”，把句子通顺、连贯的读出来，在读通读顺后，粗略知道文章大意。

《藏羚羊跪拜》共有10个自然段，大约1300字，文章较长，在这一环节，采取哪些方式读能让学生注意力专注、读有所获？是教学的难点。

第一次读：浏览读（略读）。……