摘 要：随着我国对教育教学质量的重视，各个高校都面临着一个重要而又艰巨的任务，那就是如何展开对学生管理工作才能让学校和学生的发展取得双重有效性。因此，我们发现并观察赏识教育的优越性和特点去运用于高校学生管理工作中，结合高校自身的实际情况将赏识教育融入到学生管理工作。

关键词：高校 学生管理工作 赏识教育 有效运用

传统的应试教育对高校教育教学里存在一定的缺陷和问题。那么，在人们日益呼唤的素质教育下，教育界以及专家、学者都在研究高校教育中，如何才能将学生的管理工作做到很好，并且在有利于学生的全面发展的前提条件下。赏识教育其实就是素质教育里的一个重要内容，随着赏识教育的理论发展不断的丰富和完善，同时也在高校学生管理工作中运用越来越普遍。因此，要对高校学生管理工作进行创新管理方式，努力去探究赏识教育在创新高校学生管理工作方面具有很大的优越性并值得我们进一步的研究。[1]

一、赏识教育的内涵及特点

1.赏识教育的内涵

赏识教育是一种新型的教育方法，它是通过在教育教学的过程中在尊重学生的人格、承认学生的差异、尊重学生的差异性的基础上，用一种肯定的、欣赏的、鼓励的眼光去发现学生的闪光点和巨大潜能之处，并给予学生最大的鼓励与支持，加以正确的引导，实现学生在整个学习过程中达到一个兴趣盎然、激奋人心的良好状态。赏识教育在教学中的运用是大力提倡素质教育的一个有效的教学模式，它不再是教师占据主体地位，而是教师能够最大化的发现学生的优点，提供给学生发展潜能的一个平台和机会，让学生去实现自己的人生理想。教师要有“以人为本”的教育理念，培养新人，培养出全面的人。赏识教育是带有以情感的方式对学生进行面对面地深入细微的教育方式，让学生在生活与学习当中收到教师的感化而深刻认识到自己的问题，想办法去解决问题让自己更加具有愉快学习的动力。它是一种爱的教育、生命的教育，充满着人情味。同时，它也是对传统应试教育的一种缺陷的弥补，让学生在社会、学校、家庭能够真正的、快乐的、健康的成长。[2]

2.赏识教育的特点

（1）面向全体性

学校的教育任务是面向全体学生，是去培养全体学生的素质教育。它的全体性就是要以全体学生为教育对象，并且去关心和尊重每一位学生。国家的相关教师法也有明确的规定“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的教育条件”。所以，学校要深入贯彻党饿教育部门的相关规定和规章制度，教师要面对的不是个别优秀学生，应该是全体学生，班上的每一位在座的学生。学生要在学习的每个阶段要感受到教育的教学的平等性和公平性，要真正去关注学生的健康成长。目前，很多学校还是秉着升学率、就业率的原则，在学生的学习阶段里充满了“分数”的影子，学校、教师以及家长认为分数能够证明学生的学习情况，“唯分论”深深地影响着他们，并用分数来评价学生的好与坏。常常听到一些父母用别人家的孩子的学习成绩去批评自己的孩子是多么的差劲，很容易造成学生身心的疲惫和压力，久而久之，学生无法排解与倾诉这种内心的压抑，最后采取一些不可想象的方式去了结自己的生命。所以说，教师要关注每个学生的身心发展，因材施教，采取心理辅导等方式让学生在轻松愉快的环境氛围里去学习。

（2）情感性、生命性

赏识教育里教师必须带有情感的去和学生进行交流。情感性是每个人内心受到感触，以情来打动别人的内心深处来唤起学生在情感上的共鸣。学生受到这种感染之后，有了对学习的积极性和主动性，从而达到一种乐于学习的良好状态。教育学和心理学的研究表明，人在得到身心和安全的需要之后，就希望获得一种别人的爱、尊重和帮助，以便于寻找到属于自己的心灵归宿。最重要的前提条件是教师必须拥有爱心，在爱的教育下学生能够感受到教师对自己真诚的关注与关爱。教师首先要有爱才能爱学生，对学生认真负责，重视学生的优点与长处。比如：在一个教学事件中，学生如果犯了错误，教师就要合理、科学、公正的对待学生的问题，不能劈头盖脸的一顿骂，让学生此时此刻处于一种尴尬的境地。教师要做的是，分析问题发生的原因，了解学生的特点，为什么会发生这样的事情，和学生进行心灵上的沟通交流，深入学生情感深处，让学生认识问题的严重性以及以后要如何做。学生有差异性，并不是所有的学生都是优秀的，后进生就需要教师去认识到学生身上的闪光点，顺着这个优点使学生认识了自己的价值所在，有信心去面对生活。[3]

（3）正确认识学生的差异性

学校教育面对的学生是具有差异性的，教师要承认这个客观事实的存在。心理学表明，学生由于受到先天的遗传因素、生存环境的因素、主观能动性以及后天形成的因素影响，他的认知能力、自身素质、身心发展上也是具有很大区别的。比如：在一个班上，有的学生学好乐器表演，有的学生学好绘画，有的学生擅长运动，有的学生天生在学习上很突出等等，教师面对如此复杂的情况，不能去否定每一個学生的能力，而是应该发挥学生的特长，条条大路通罗马，不能把学生绑的死死地，每天除了学校还是学习。教师从实际出发，允许差异的存在，鼓励学生、增强学生的自信心。

二、高校学生管理工作中存在的问题

1.忽略了尊重学生的个性

高校学生的差异性存在一定的复杂性，有时候很难展开对学生的管理工作，面对学生不同的身心特点，学校要结合自己的实际状况，采取适合众多学生的需要。高校在尊重学生个性的问题上就是难以从事管理工作的阻碍，根据本校的教育发展质量的高要求，以硬性措施去管理学生，接下来的便是学生有声与无声的抵抗。一定程度上，扰乱了高校的学习计划和违反了校园的规范制度。因此，结合学生的个性去制定相应的校园制度，创造一个良好的教学环境让学生健康发展、顺利完成学业。

2.学生群体的心理状况对管理工作的接受程度

随着社会的发展、科学技术的进步、经济的快速发展，社会市场对学生的培养有着很高的要求。而目前，很多高校都忽略了这种情况，尤其是学生群体的心理发展状况，大部分学生面对就业市场的高要求，心理承受能力和适应社会生活的能力过低，产生心理上的各种困扰，从而在就业中存在心理不健康的问题。因此，高校学生管理工作就要加大学生心理状况方面的教育和疏导，面对知识经济的巨大挑战一定要培养好学生的综合能力素养和坚强勇敢承受的心。

3.学生管理工作形式过于单一

受传统教育的影响，学生的学习、生活以及思想方面的观念在发展过程或多或少的会发生变化。很多学校都会采用学分制的管理模式来约束学生的行为规范，统一的评价标准都会固化学生的认知和观念，在狭窄的学习范围和生活范围中活动着，以至于当下教育要打破这种循规蹈矩的管理模式，单一的管理只会让学生的人格发展不健全、不完善、不合理，使学生的知识面不够宽泛，认识问题会片面的去看待和解决问题。

4.高校制度化和人性化的失衡

在学生管理工作中，高校都会采取的是制度化与人性化相结合，但是这个结合会有一定的度。很多高校处于二者之间失衡状态，要么是制度化大于人性化，要么是人性化大于制度化。如果偏重或者轻视哪一方面，都会对高校学生管理工作造成一定的困扰。制度化的管理会让学生产生抵触心理，因为它忽略了学生的差异性；人性化的管理会对学生的太过于松散，学生容易放飞自我，产生懒惰性，本着“以人为本”的理念去任性发展。因此，高校学生管理工作要将制度化和人性化相结合起来，达成和谐发展的共识，对学生本身也是一个鼓励和激励的作用。[4]

三、赏识教育在高校学生管理工作中的有效运用

1.学生要进行自我赏识，树立自信

现在的很多学生由于受到社会、学校、家长的压力，对自己的学习状态有了一个潜在的、盲目的认识。他们经常参加学校活动、社会活动中缺乏一种自信心，从而导致学生沮丧、心情低落、学习成绩下降等问题。学生要通过对自身的认识，进行自我赏识，树立自信，让自己进入一个全新的世界里，促进自我的特长发展，实现自己做到愉快学习的氛围当中。其次，学生面对外在的就业压力，内心容易产生烦躁，如果得不到正确的引导去把学生的压力转化为学习的动力，很容易影响学生的未来的发展。所以在高校学生管理工作中教师要教会学生如何树立自信心，把学习的压力转化为动力，形成一种自我控制和学生自我锻炼与学习的能力，给学生制造发展的机会并拓宽学生的视野，在面对未来的时候也要拥有自信。

2.教师要具备赏识教育的素质

教师要具有良好的赏识教育的素质，明白真正理解赏识教育的内涵与延伸。如果教师本人对赏识教育认识有问题或者存在偏差，那么在指引学生的时候就会容易出现很大的错误，将学生带入一种歧途，从而埋没了学生的潜能和自我优越发展能力。高校学生管理工作中就要求教师要具备专业的素养，改变固守成规的管理模式。当然，赏识教育并不是一味地对学生进行表扬和鼓励，教师要把赏识教育和批评教育相区别开来，二者不可混为一谈。赏识教育中也存在对学生的批评，这个批评就要合理、科学，而是劈头盖脸的胡乱训斥。所以说，教师要发展自我，增强自己的专业理论知识，创新高校学生管理工作。[5]

3.用赏识教育去培育学生的自律行为

学生要管理自身的各方面的需求，尤其是学生的生活，在学校教师会更多的关注到自己的学生，进而树立学生的积极面对生活的态度，有正确的自我定位意识，有明确的生活观和就业观，所以要运用赏识教育去培养学生的自律行为。在学生进入社会之前，注重提升学生的学业水平和职业能力的素养，自我约束能力强，鼓励学生要相信自我，拥有更好的状态去迎接未来。

4.运用过程中要有适度原则

学生无论是在学校还是在家庭里，都需要教师与家长的鼓励和表扬。以前对学生的训斥和惩罚在目前已经慢慢地不存在了，因为现在的学生基本是独生子女，在家里不是少爺就是公主，加上爷爷奶奶和父母的溺爱，学生以自我为中心，无视别人。再加上教师在学校也不对学生采取惩罚制度，学生更是眼里容不得沙子。于是教师也开始想办法去鼓励学生去发展自己的优点，说一些学生本身不具有的优秀之处，尽力去夸学生的好，而不关注学生的缺点，从而导致对学生的赏识教育进入一种“误区”。如此，教师要正确认真对待学生的错误，一定程度上，了解学生的身心特点和学习状态。根据学生真实的情况去对其进行鼓励，而不能盲目的在任何情况下都对学生一味地夸奖，这样既过于夸大学生的能力，也造成了学生都自身的错误的认识。所以，在赏识教育的过程中，教师要有一个适度原则，让学生正确认识自我。

结语

赏识教育对于我们国家来说，它是一种新型的教育方法，在高校学生管理工作中能够有效运用赏识教育，对学生的学习态度和道德行为进行正确、合理的批评与引导。面对全体学生，我们的赏识教育的实施者——教师，要以学生的潜能为出发点，注重学生的动机、情感、和意志，与教师建立一个互相信任、积极交流沟通的和谐关系，深入挖掘学生的个性特点，培养学生的创新性思维，让学生感受到学习是一件快乐又有趣的事情，改变学生的学习状态，顺着自己的兴趣爱好去享受成功的喜悦。因此，要把赏识教育很好地融入高校学生管理工作中，就要发挥教师的职能，进入学生的生活和学习中，树立学生的正确的观念。

参考文献

[1]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].2017，12.

[2]郭松明.高校学生管理中赏识教育的有效运用[J].2017，06.

[3]郭倪飞.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].2012.33.

[4]李丽锋.赏识教育在高职专新生班主任工作中的应用[J].长春理工大学学报，2012.4.

[5]姜大伟.赏识教育在高职学生管理中的应用研究[D].职业教育，2017.10.

作者简介

单楠楠（1991.12—），女，籍贯：河北省邯郸人，学历：硕士研究生，毕业于河北科技大学；专业：工商管理，现有职称：无；研究方向：人力资源管理。