李凤华

[摘 要]全国各地都在提倡高效课堂，学习小组的构建是高效课堂正常运行的重要保障，因此建议教师要从自己的教学经验出发，就学习小组的重要性、现状分析出发，为学习小组的构建提供建议。

[关键词]学习小组；重要性；现状；建议

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）12-0044-02

改变学习方式、提高学习效率是高中教学改革的核心，而小组合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着高效课堂模式的逐步推进和深入，各个学校的小组合作学习活动已经由理论落实到实践中，并在实践中反复检验和修正。因此就目前来看，小组合作学习的模式已愈加成熟，但如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习更具有实效，仍是个值得探究的问题。作为一名一线教师，我在授课过程中对于小组教学的优缺点了然于心。因此我想从自己的教学实践出发，谈谈学习小组在教学过程中的重要性以及在教学过程中发现的有关学习小组构建的问题及建议。

一、学习小组的重要性

学习小组是高效课堂的基本单位，是合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说，课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。但是学习小组有其自身的系统，它由性格迥异、成绩参差的个体组成，教师必须通过优化系统结构，将学习小组的作用发挥到最大。

建构主义认为：“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。”小组合作学习的方式正是让学生在自主学习的基础上，合作探究，优劣互补，再通过教师的讲解点拨，不断修正自己对于教材知识认知的过程。但是由于每名学生学习能力、感悟能力和认知结构不同，所以对同一个问题的认识结果很难相同。有的深刻、有的浅薄、有的全面、有的片面、有的正确、有的错误，等等，这就需要小组成员之间学会合作学习。因此，学习小组在提高学生整体水平和发挥学生在学习中的主体地位上有不可忽视的重要作用。

二、学习小组现状研究

我负责六个班的政治学科教学，在课堂教学中主要使用的是小组合作教学方式，以提高学生自我学习的能力。纵观几个班级的学习状况，有的班级学习小组很成功，有效地发挥了学习小组活动在教学中的重要作用，不仅有利于班级整体成绩的提高，而且有助于形成团结向上的班级氛围。但也有的学习小组作用发挥不到位，课堂讨论不够积极和热烈，不仅没有达到好的效果，反而影响了整个班级水平的发挥。具体来说，主要有以下几种情形。

1.小组规模不一，效用不一。有的班级分为11个小组，每组6人；有的班级分为8、9个小组，每组8人。从目前我校的硬件配套设施看，课桌占用了很大的空间，如果8个人一组，很难让这8个人进行有效沟通，往往只以两三名学生为单位，甚至有的学生由于空间不够就不愿参与到小组讨论中去。6个人一组的话，学生之间能够更有效地沟通，也便于组长统一各方意见从而深入探究问题，可以大大缩短无效时间，提高课堂效率。

2.小组构成上一开始难以考虑学生的性格因素，会因为“核心人物”的缺位而限制小组作用的发挥。入学时班主任进行分组主要考虑的是学生的成绩搭配和男女比例协调，学生个人的性格因素没有列入考虑范畴。但是在小组的实际构建中可能会存在成员性格不合的问题，一种是学习好的学生不愿意与同组同学分享和交流，一种是个别学生性格孤僻难以融入小组，在小组讨论的时候处于极其被动的地位。我在授课过程中主要遇到以上两种情况，在小组的构成和优化以及“核心人物”即优等生的小组领导能力的塑造上，还有所欠缺。

3.小组评价方面，各科教师之间没有有效的沟通机制。我观察到每位班主任为了班级的良好运行，都对本班的小组合作学习进行了诸多评价，主要是从日常表现和成绩上综合评价，但是对于教学过程中的评价和各科教师之间没有统一的标准。比如我在教学过程中一直沿用小组加分制，学生上课表现和导学案的完成情况都会量化成一个分值，每半学期汇总一次转化为奖惩依据。但是这种方式也存在问题，有时候可能有的小组积极一些，所以得到的分数高，但有的小组可能不愿意表现而难以体现到得分上。但是可能这部分学生其他学科学习很积极，所以各学科教师在小组评价上可以相互借鉴，把各科的数据统一起来，形成全面有效的评价参考，从而给小组一个公正客观的结果，以真正起到激励的作用。

三、构建学习小组的几点建议

1.小组规模应以4～6人为宜，小组规模越大，学生隐藏或被忽略的机会就越大。现实中，由于有的学校实行的是大班额制，6人一组的话就得有11甚至12个小组。分组太多，教室的空间难以容纳，所以这一点在落实上确实存在困难。但是过犹不及，为了使小组的作用能够发挥到最大，教师在分组的过程中需要重视成员数量对于小组合作学习和课堂进度的影响。

2.应在多观察每名小组成员表现的基础上，尽量做到成员之间性格互补，同时注重对小组“灵魂人物”的培养。每名学生都是小组不可或缺的一员，而“灵魂人物”是这个整体的关键，他的作用发挥得好的话可以提升整个小组的实力。所以教师不仅要在着眼于小组整体性的基础上注重小组内部的结构优化，还要定期对小组的“灵魂人物”进行培训。小组的核心应该是品学兼优且有责任心的学生，这样他可以积极落实班主任及各科教师的要求并督促组内成员按时完成各项任务。

3.小组评价机制要逐步完善，不仅要有小组的综合评价，还要汇总各科教师的评价，这样才能为全面认识小组提供真实的数据和参考，也有利于班级实力的提升。同时根据高中生的心理特点，教师在评价小组的时候应该具体分析每名成员的实际情况，对于小组内落后的成员可以优先给予精神嘉奖，让他认识到自己的存在对小组的意义也很重大。因为每名小組成员的水平参差不齐，为了防止小组中落后的成员因成绩的原因而担忧自己被其他同学排斥，教师在评价的时候可以把简单的问题抛给这部分成员，从而让他们在课堂上获得自信，在为小组争光的同时也能了解更多学习的意义和价值。这是素质教育“不抛弃每名学生，不放弃每名学生”的具体展现。而对于小组内学习较好的学生，教师可以注重培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力，让他们在课堂上以及小组合作学习时发挥更大的作用。

四、立足现状，展望未来

在高效课堂改革的大背景下，教师应该注重对构建学习小组的理论和实际研究，因为学习小组作为高效课堂的基本单元，关系重大。学习小组的完善与否直接关系到教学环节的顺畅以及课后任务落实到位与否。教师必须根据自己学校的实际情况，积极探索适合本校的小组合作模式。教育的本质是为了培养全面发展的人，小组合作的方式不仅可以锻炼学生的学习能力，还可以锻炼学生的语言表达能力和组织协调能力，从长远来看是一种非常有益的学习方式。我对于这个问题的思考还处于初级阶段，随着教学的开展，相信自己在这方面会有更加深入的分析。随着素质教育的不断发展，小组合作学习也会更加完善，从而更好地发挥学生在教学中的主体地位，实现课堂教学的良性互动。

（特约编辑 诺 依）