李明杰 李瑞龙

（武汉大学信息管理学院 武汉 430072）

民国教育处于新旧交替、中西交融的时期。1913年，美国图书馆学家克乃文（William Harry Clemons①国内学者对克乃文英文姓名的拼写非常混乱。据郑锦怀查阅弗兰克·W·尼克尔森所编《卫斯理大学校友录（第四版）》，克乃文的英文全名写为“William Harry Clemons”。）首次在金陵大学开设图书馆学课程，而后形成了以1920年创立的武昌文华大学图书科为标志的中国最早的图书馆学专业教育。在“新图书馆运动”和民众教育思潮的推动下，图书馆学教育很快涌现出其他各种办学形式，并渐成规模。对于民国时期的图书馆学教育体系，已有学者作过相关探讨，如赵长林认为，民国图书馆学教育由三部分组成，即留学教育、专业教育及业余教育。其中，以1914年沈祖荣赴美攻读图书馆学为起点的留学教育，造就了一个专家群；以1920年武昌文华大学图书科的创办为标志的专业教育，培养了一批专业人才；而以1920年北京高等师范学校暑期图书馆学讲习会为开端的业余教育，更是为许多地方图书馆培训了一批骨干力量[1]。刘应芳认为，民国时期的图书馆学教育形成了具有本土特色的多层次办学体系，包括正规学校教育和业余在职培训，具体包括高等专科学校、大学图书馆学系、图书馆学中等教育、在职培训和函授教育等[2]。然而，以上论述对民国图书馆学教育体系的勾勒是粗线条的，而对其内部构成缺乏详细的归纳。鉴于此，笔者拟综合前人观点，遍寻史料，搜阙补遗，力求揭示民国图书馆学教育体系的全貌，并总结其特点。……