戴晓明

【摘 要】生命是教育的基础，如今生命教育作为一种新型的价值取向进入了人们的生活。幼儿时期是人们发展的起始阶段，在整个人的一生当中起着至关重要的作用。通过对于生命教育课题的研究，了解我们在生命教育的课程中要达到激发生命潜能、提高生命本质、敬畏生命尊严、感受生命的美好和实现生命价值的目标。

【关键词】运用绘本；幼儿生命教育；实践探索

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0248-02

一个人的性格养成及价值观的孕育，形成的重要阶段在零到六岁，所以对这个时期的幼儿要加强生命教育，让他们能有更纯化的信仰，聆听生命的真谛，获得心灵的纯净和充实。绘本以图画为载体，幼儿可以从绘本中接触到一些知识，结合优质绘本开展生命教育，让幼儿在阅读中体悟生命，感受世界的美好，借助绘本让他们激起生命的潜能，实现生命的价值。对于幼儿来说，生命教育比较抽象难懂，因此，我园启动了小绘本大生命教育的研究，让幼儿在绘本阅读探究中感悟生命，体会世界的美好[1]。

一、运用绘本开展幼儿生命教育实践场景布置

（一）绘本图片的重要性

绘本主要以图片加文字的形式出现在幼儿的生活当中，幼儿对于图片的关注度将会高于对文字的关注度，因此绘本中的图片，对于幼儿生命教育理论知识的进行有着重要意义。教师在对幼儿进行生命教育时，不仅仅可以利用阅读文字的方法开展，同样还能够运用现实场景布置的方法开展。由于幼儿的年龄较小，社会经验较少，理解能力较差，因此我们在运用绘本进行生命教育的时候，需要一步步的对幼儿进行引导和启发，让幼儿逐渐明白生命的意义，对生命产生敬畏。在课题研究中，我园教师以绘本为载体对幼儿进行生命教育，我们根据幼儿的现实情况以及生活实际来进行绘本的选择，让幼儿能够在自身阅读的情况下对于绘本有所体会，并在理解的基础上共同商量，共同合作创设场景。将现实场景布置得更加轻快活跃，让幼儿从师生共同布置的实践场景中逐渐走入绘本的故事内容，在与同伴间的互动参与中感悟绘本，明白绘本中关于生命教育的内涵，让孩子们了解到绘本的实际意义。幼儿与同伴间的互动交流，能够使得他们进行思想上的碰撞，进行绘本的描述，分享自己的内心想法，不仅能提高幼儿的自我表达能力，还能让幼儿在碰撞中从多方面了解自己，了解生命的含义。

（二）场景创设的实施

如中四班以《狮王的蛋糕》的绘本为载体开展生命教育，老师把绘本同大家分享后，并和孩子们一起进行分析讨论创设场景[2]，同时以此为契机，邀请了爸爸妈妈助理团来园给孩子讲绘本故事，这样不仅可以让幼儿明白好东西要学会分享，更有助于让孩子们在创设的场景中感受到生命的尊贵，明白他们的成长离不开爸爸妈妈的辛苦付出和精心培育，从而更加懂得要感恩父母、关爱他人。

（三）主题月活动的有效开展

有的班级根据主题月活动选择绘本，根据一些特定的節日开展生命教育主题月活动，例如在“三八妇女节”可以开展“我爱妈妈”主题月活动，幼儿们根据自己的喜好自由选择，阅读分享一些绘本。在主题月所展示的绘本中，一起创设各种场景，让幼儿在特定的环境中激起强烈的情感共鸣。在“植树节”进行我爱绿色主题月，选取一些关于动植物、自然界的绘本，让幼儿们在绘本中感受大自然的美丽。这些绘本特有的丰富内涵和教育价值可以引起幼儿对生命更透彻的认知。

二、运用绘本开展幼儿生命教育实践素养传授

（一）利用绘本对素养的实践

素养指的是通过实践和训练获得的一种道德修养。以绘本为载体的生命教育是幼儿教师为了使幼儿了解生命本质，获得保护自己的能力，培养丰富的情感以及初步体会生命的价值，所做的有目的性教育。许多幼儿绘本中都含有一些丰富的文化内涵，通过一些浅显的故事让儿童明白人生哲理和生命意义。例如大二班在读完《树真好》时，当时厦门正受台风肆虐，很多树木都受到损毁，为了保护绿色当地市民纷纷涌上街头，自觉的给树木加固、剪枝，大大减少了树木所受的伤害。这是幼儿们亲身经历的事，市民们这种大爱的精神也感染了孩子们，我园教师就顺应了幼儿们的需求，以这场台风活动为引发点，开展了树真好主题活动。让幼儿们学会保护和热爱大自然。中三班在阅读了《我不知道我是谁》之后，有了一些对自我的思考，他们开始有自我意识。这时候刚好有个家长怀二胎，教师就借这个资源，邀请孕妈妈和其他家长走进活动室，分享她们的怀胎经历，借助宝宝小时候的照片，讲述一些他们小时候的事，让孩子们了解生命是如何孕育的，感受到妈妈对宝宝的爱，以及她们怀胎十月的辛苦，让幼儿们更体谅和关心自己的父母。

（二）利用绘本对素养的训练

大一班的幼儿们在进行了最初的参观图书馆、父母助力讲书等亲子活动之后，一致认为要开一个专属于大一班的图书馆，受《我喜欢书》这个绘本的启发，幼儿们开始自己策划开馆仪式，选举出了莲花幼儿园的园长来担任这个馆长，还设计了邀请函，正式邀请园长来参加这个活动。幼儿们还准备了表演，全部由他们自己组织，亲手把图书摆上架，在热烈的掌声中快乐图书馆正式开馆了。这就是运用绘本来体现绘本主题研发的连续性和发展性，从而促进幼儿身心的健康发展。

（三）引导幼儿充分体验

对幼儿的教育不仅仅是知识的教育，让他们实践可能比言传身教来的更为直接，所以教师应该充分引导幼儿进行体验式教学。而一些精彩的绘本故事就能起到很好的引导作用。首先需要确定主题，引导他们通过阅读绘本有最初体验，而后让他们亲身体验以加深印象，最后进行互动交流，这样就可以达到体验教学的目的。还可以通过绘本中的故事引发幼儿对事物的思考，他们看到问题后自然会想问题是怎么产生的，应该如何解决。

三、运用绘本开展幼儿生命教育实践成效检验

（一）绘本图画的基本感知

生动活泼的画面有助于幼儿获得对生命的基本感知。幼儿发育最初就是视力的发育，用眼睛看世界也是他们主要的获取信息渠道。绘本中的图画让幼儿有了阅读的兴趣，绘本能抒情叙事，也能用一幅幅画面组成小故事来传达作者的思想感情。因此即使是不识字的幼儿也可以通过看画面来理解基本意思，这就奠定了绘本这种图画书在幼儿市场的崇高地位，它相对于语言文字或其他符号来说，更容易被幼儿接受和理解。幼儿只有对生命有了最基本的认知，才会真正的热爱生命。绘本主要是因为它的画面和文字都趣味横生，能以一个幼儿的视角去看待世界及周围的事物。这可以使幼儿在享受阅读的同时，又能了解万物的起源与发展。绘本《蚯蚓的日记》就是一本特别的图画书，它从一条小蚯蚓的视角出发，用日记的形式记录了生活中的点点滴滴，还有它对事物的思考，帮助幼儿认识了一些有关生物与地球的知识。绘本不仅满足了幼儿好奇的天性，它们也是幼儿寄托情感的空间。一些优秀的绘本能营造出一些幼儿喜欢的、熟悉的场景，在一定程度上可以使幼儿释放自己的情感。在生活中遭遇了挫折不满的幼儿可以在图画书中得到愉悦，可以使他们自我治疗，带走生活中的负面情绪，促进他们的健康发展。

（二）主题环境的教育意义

在以绘本为基础开展的班级主题活动中，我们始终尊重幼儿生长发育的特点，充分调动他们的积极性、主动性，让幼儿在活动室环境创设的过程中来表达生命探究过程中的感知，感受生命的多彩。教师们致力于打造一个和谐友爱的成长环境，利用走廊、活动室等空间来创设一些小情境，让每一处空间都有特殊的生命教育意义。在每一次的主题活动开展时，我们都能尊重幼儿，和他们一起创设环境，并结合生命主题目标，让孩子们了解绘本中所传达的信息，使他们真正沉浸在一个富有生命力的主题环境中。在幼儿阅读的过程中，除了重视色彩、形象、细节等方面的观察，我们还提供了各种各样的延伸活动，增加幼儿的感受。让他们在绘本的阅读中合理想象，续编故事，培养他们的想象力和创新能力。给幼儿们提供一些特定的情景，让他们演绎绘本故事，充分发挥自己的主观能动性，在活动中更加了解事物发展的规律，更加热爱生命。孩子们在绘本中感受到了父母的关爱，重新认识了自己，享受了同伴之间纯洁的友谊，帮助幼儿们建立良好的人际关系。阅读关于大自然的绘本，幼儿们感受到了自然的美好，学会了愛护自然、保护环境、尊重生命。这也是我们开展这项活动的目的。

（三）生命教育的目标

生命教育的目标就是要让人们学会尊重生命、理解生命、爱护生命，学会健康的生活方式和心态，学会分享和感恩，从而获得自我愉悦，实现自我生命价值。开展生命教育是促进婴幼儿身心健康成长的必要条件，在现在这个纷繁复杂的社会，幼儿越来越早熟，所以对幼儿的生命教育就显得尤为重要。长期以来，由于各种各样的困难、迷惘得不到有效的解决，对某些事情的隐形伤害无法预料，这容易使他们心理脆弱，甚至产生过激的行为。因此，开展生命教育，可以积极引导幼儿认识生理、心理发展的规律，正确认识生命的现象和意义。

绘本是对幼儿进行生命教育的有效载体，教师可以利用幼儿园当中与幼儿现实生活相关的绘本对幼儿进行生命教育，让幼儿明白生命的真谛。教师在进行绘本教学时，应当运用多样化的教学策略，通过各种辅助性的手段进行幼儿生命教育，使得幼儿在游戏、体验、场景布置中明白绘本故事的真谛，从而了解生命、尊重生命、珍惜生命。借助绘本，既符合他们对事物的认知特点，又能促进生命教育的发展。因此，不管是父母还是教师都应该充分发挥绘本对幼儿生命教育的积极作用，让孩子学有所得。

【参考文献】

[1]李家成.教育与生命体之间的相互玉成[J].生命教育，2008（01）.

[2]杨燕娜.运用绘本开展幼儿生命教育课程的探讨[J].中小学心理健康教育，2014（04）.