邵璟

课堂是我们教学工作的首要阵地，是教师成长的舞台，是学生绽放心灵火花的舞台，是流淌生命活力的舞台。在这个舞台上，师生随时随刻演绎着精彩瞬间，但也随时随刻出现令人意想不到的“突变”。如何把这“突变”化险为夷，成为课堂教学亮点？如何把这“突变”化险为夷，闪耀出教师的艺术教学光芒？如何把这“突变”化险为夷，展开更为深层面、更有生命力的艺术活动？

这让我想到了前段时间所看的我国著名军事经典著作——《孙子兵法》，闲暇阅读后，我感慨古人非凡智慧的同时，深受启发：他山之石，可以攻玉。面对课堂中出现的旁逸斜出的种种突变，把这本奇书中的谋略用到我们的美术课堂教学上，会收到令人意想不到的惊喜效果，得到前所未有的启示和奇迹。

一、概念解读，诊视成因

所谓的课堂突变，指在课堂教学过程中出现的一些意外变故，从而影响正常

的教学秩序，让教师感到万分尴尬。突变，因其突而无法预测，因其变而又可能回归正常。课堂教学突变的产生，有内在因素，也有外在影响，是必然性与偶然性的结合：

1、从学生的身心特点来看，小学生年龄小，身心发育尚未成熟，在上课时容易开小差、做小动作，注意力持续不久，如遇到自己喜欢的学习内容，便兴奋活跃不已，大声嚷叫，难以控制课堂秩序。

2、从课堂的教学设计来看，平时教师上课基本是按部就班，教案模式化、教学程式化，极少考虑学生怎么学习，极少考虑教学过程中有可能产生的一些突变。……