余海波

摘 要：中职基础美术课程的教学内容是以表现对象的不同来划分单元，这就使得美术教师在教学实践过程中，常常只是关注写生对象的差异性，而忽略美术技能的内隐规律与交叉性，容易造成美术知识体系整体性的割裂，削弱了学生技能掌握的应有深度。因此，应从技能知识体系的整体高度，关注各单元内容之间美术技能要素的联系，对课程实行模块化重构，以提高学生自主学习的能力，举一反三，优化中职基础美术课程教学效益。

关键词：中职美术 模块化教学

一、中职基础美术课程教学的现状

为了拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，促进学生的个性发展，我省中等职业教育紧紧围绕增加教育选择性，以打造多样化的选择性课程体系为锲入点，深入探索建设“模块化课程”选择机制，积极创新中等职业教育培养模式。

审视中职基础美术课现行的教学内容，更多的是按表现对象的不同而进行单元划分的，比如素描的教学内容，从几何体、静物、头像、风景等表现对象的不同及难易程度，建构单元主题，每一单元都可以作为一个相对独立的教学内容呈现。虽然这样多样化单元主题内容在一定程度上有利于学生学习的阶段化推进，但也难免在一定范围内造成知识体系的另一种割裂或重复。如构图作为绘画的基本造型规律与方法，可以在静物写生、风景写生等单元中多次运用和练习，但教材中对构图知识在不同单元中表述却不尽相同，较多的重视形式上的差异和内容的多样，很少在规律上阐述其相似互通性。……