许瑞东　张庆波

【摘要】课堂作为教学活动的场所，政治课的教学管理直接决定了教学效果。围绕思想品德课堂教学管理的基本功能以及具体的教学措施，结合日常的教学实践进行研究，以飨读者。

【关键词】思想政治课 课堂管理 行为规范

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，由教师讲解、学生反馈，教学活动以和教学过程中使用的所有教具组成。

传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，但是面临物质极其丰富中成长起来的“00后”学生来说，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。因为现代课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，预防问题行为的产生，同时创设积极的课堂学习气氛。

课堂教学管理的功能包括两方面，即维持课堂正常教学秩序和创建积极的课堂学习气氛。

一、课堂秩序是教学的前提

课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生上课玩手机游戏、发短信、刷微博和微信，有的学生聊天、甚至偷偷打闹；有的学生精神不振、打瞌睡等，这些情况如果不及时处理，就会造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，切实有效的措施就是：在新学期一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则。它既保证“00后”学生养成良好的课堂学习习惯，又对学生的违纪行为能起到提前预防的作用，让学生知道规则的重要性。在制定课堂纪律等常规文件后，张榜发布，组织学习和传达，让人人都有全面深刻的认识。同时，还应考虑到规章制度的可行性和可操作性，做到赏罚分明，学生执行起来是否有困难，这样的班级常规才不致流于形式，更有利于保证学生对这些制度内心的认同感。

二、积极的课堂学习气氛是保证教学质量的关键

严格确定了基本的教学纪律规范来维护正常的课堂教学秩序，达到学生严格遵守课堂秩序；教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，不一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢。因为上述因素仅是相对于学生的学习活动的外因，属于教学的前期准备阶段，而需要进一步的内化成学生资深具有的知识还有一个相互作用的过程。学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”主动转化为“我要学”，那么，教师的教学活动就会取得事半功倍的效果。

课堂气氛在教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。课堂气氛分为积极的、消极的和对抗的三种类型。建立有利于教与学的积极的课堂气氛，可以从以下几个方面着手工作。

1.了解“00后”学生的共同特点和需求

学生是教学活动的主体。教师应当把换位思考，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流沟通，心灵接近，听取他们的各种意见和想法，理解他们的学习动机、态度和期望。教学中，收集学生对自我的期望，整理他们对老师的学习要求；学期结束后，布置学生写学情分析和学习总结等。通过收集学生对心目中好老师的评价，明白了“00后”学生普遍喜欢知识渊博，讲课生动形象，富有激情和幽默感，能和学生交朋友平易近人的老师；而不喜欢老师衣着不整、无精打采，特别是处事不公正，存在體罚学生行为倾向。部分基础较差的学生则希望老师讲课放慢速度，深入浅出，多讲基础题目，甚至要求尽可能减少作业和考试等。学习成绩不错的学生希望老师应当多讲，解题技巧、典型题目以及学习方法，平时还可以布置一些思考题以锻炼思维。通过这样的互动，教师可以提取出很多有用的信息，从而制定出适合学生的心理需要和学习水平的教学目标。

2.建立平等健康融洽的朋友关系

课堂教学的过程是师生知识互动、情感交流的双向活动。由教师和多数学生的共同认知和情绪的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。融洽的师生关系有助于教师传授知识，同时满足了学生对教师、对课堂的心理期望，提高了学习效率。在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，师生互相借力，促进教学效果的提升。使得学生尊重、喜欢教师，并主动接受老师的帮助和开导，教师的教学情绪也得以调动，最终实现教学活动顺利高效地展开。

学生是一个群体，里面必然存在媒体中所谓的“意见领袖”，不论是团队组织、班集体，还是非正式的地缘群体，同样对“00后”学生的学习动机、态度和三观有着很大的影响。譬如优秀的班集体，已经形成了良好的班风，班级凝聚力、战斗力也很强，可以为课堂教学营造出乐观向上的学习气氛；而对于学生问题行为较多、学习氛围不浓的班集体，教师则应当采取控制性的管理，培养“意见领袖”，逐渐引导班集体的群体行为形成规范，同时形成良好的课堂学习气氛。

3.实施有效的教学措施，促进教师教和学生学效率的最优交叉点

课堂的导入是知识传授的第一步，最好牢牢吸引“00后”学生的兴趣点。教师依“00后”据学生的心理特点，通过名人佚事、科学趣闻甚至他们喜欢的网游《王者荣耀》等，提出富有趣味的问题等，其目的是使学生引出浓厚的兴趣、强烈的求知欲和学习热情，把学习活动真正变成学生“我要学”的需要，学生的注意力自然就会集中到教学内容，然后适时地抓住时机进行教学活动。例如，在学习“职业道德”时，讲述完它的内涵，即“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”后，就引用了诺贝尔奖获得者屠呦呦以身试药的故事，既生动又贴近实际，充分让同学们理解了爱岗敬业的重要性，然后让踏雪们就其他四个方面各想一个案例，激发学生的学习兴趣，看到学生们若有所思和蠢蠢欲动的样子，预示着他们对政治的兴趣大大提高了。

在课堂教学过程中，要时刻调动学生参与热情是一名教师每节课都应当追求的理想目标。这就需要教师在教学过程中采取多种教学策略手段和小技巧，譬如复习提问可以检查对已学知识熟悉程度，为学习新章节做准备；小结性提问可以训练学生自己去归纳总结甚至提炼一些方法和技巧、整理已学习过的知识系统，增强所学知识的系统性和逻辑；随堂提问可以促使学生思维适度紧张，紧跟老师思路积极开动脑筋。

教师还应多用多媒体课件等工具组织形式多样的教学活动，使得教学过程更加生动流畅、像诗歌韵律一样优美。例如，在我院说课大赛上，组织学生们通过辩论“李鸿章的功过是非”学习哲学辩证法知识，通过视频、文字资料能更生动的讲述辩证思维。这样的课堂，连听课老师也兴致盎然，课堂的生动性和趣味性极大的得到充实，如果做到这一点，教学的效果岂不是事半功倍。

总之，课堂学习管理规范，师生互动参与，为教学过程创设愉快和谐的课堂学习互动气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥教师和学生的主观能动性，加强两者的互动交流，将促使学生养成勤奋好学、乐观奋进的学习风气，大幅提高课堂教师教学质量和学生学习效果，保证教学内容和情感等目标的实现。

基金项目：2017年度中国职协立项研究课题“网络文化”背景下技工院校学生工匠精神培育研究课题（课题编号2017053）；中国职业技术教育学会《职业院校学生积极心理个性品质的培养研究》（编号100114-sd31）；山东青年教师教育课题《职业技术院校00后个性特征品质的特点研究》（课题编号18SDJ155）。