曹静敏

摘要：小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。但这两个教育阶段的衔接却存在着不容忽视的问题。小学英语只注重了学生学习兴趣的培养，而忽略了知识的传授；而中学却只关注学生的学习成绩，却不考虑学习兴趣。种种原因导致现在学生的两极分化非常严重。因此，如何做好中小学英语衔接教学，是提高广大学生英语素质不可缺少的重要一环，也是当前英语教师必须探讨的重要问题。

关键词：学习兴趣；课堂模式；学习方法；有效衔接

中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。但这两个教育阶段的衔接却存在着不容忽视的问题。小学英语只注重了学生学习兴趣的培养，而忽略了知识的传授；而中学却只关注学生的学习成绩，却不考虑学习兴趣。种种原因导致现在学生的两极分化非常严重。因此，如何做好中小学英语衔接教学，是提高广大学生英语素质不可缺少的重要一环，也是当前英语教师必须探讨的重要问题。

一、衔接问题产生的原因

1.小学英语的现状

小学英语应该真实自然，贴近学生的生活。学生在一种轻松亲切的环境下学习英语，并把所学的英语应用到日常生活交际中去。但是由于种种原因，有些学生不能很好地掌握语音、语调，尤其是一些比较难的单词。大部分学生每周只在学校上二、三节英语课，对学习能力较差的学生来说，如走马观花，根本掌握不了。同时，课后又没有良好的语言环境，学生掌握起来更加困难。

小学生英语学习困难的原因，既有内因，又有外因。由于原因错综复杂，教师单一的传授知识，只会使学生更加厌烦学习英语，因此就要求教师采用多种方法培养学生学习英语的兴趣，让学生养成良好的学习习惯，对症下药，纠正学生的错误。

2.对小学英语教材的看法

我们这里小学英语三、四年级的教材从内容到趣味方面都很适合小学生的年龄特点，但从五、六年级开始教材的趣味性在减少，每一课的内容容量却在增大，对于每周只能上三节课的学生来说真的是没办法掌握。在教材难度增加、内容增多的同时，小学英语并没有增加课时数。按教参的要求每单元上6课时，加上做练习册、进行单元测验、期中、期末复习考试，课时的不足既增加了教的困难，又造成了学的不易，且一个教师最少也要担负3-4个班的教学工作，有时无法兼顾到所有学生，这样就有可能使部分学生对英语失去兴趣。

3.社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差

多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。初中每周至少5至7节课，而小学却只有2至3节课，从课时量就可以看出小学英语根本不受重视。小学英语教师每周15节课，带3、4个班，为了完成大量的教学工作，每节课都是新授课，没有时间在课堂上给学生进行充分的复习，可以说，小学英语课只有教的时间，而没有复习的时间；中学英语教师10、14节课，带2个班，每学一课都有给学生巩固复习的时间。

4.中小学的英语教师缺乏交流。

在我任教10年的小学英语教学中，我从来没跟中学英语教师交流过，中学教师根本不知道小学英语的教学内容是什么？由此可见，中小学各阶段的老师相互之间的交流机会少，彼此都不太熟悉对方阶段的教学模式以及教材、方法、要求、特点是什么。教师埋头于自己的教学活动，很少顾及低一阶段或高一阶段的教学内容，自然也就使相互之间的教学出现了脱节，无法组成一个和谐的统一整体。

二、衔接方法及几点解决的方法

1.教学内容

小学英语教学应在教授单词上下功夫，我认为语音、字母是必须要教的，单词量也要加大。背单词可以说是学生学习英语的一个非常重要的部分。所以，学生在小学阶段应掌握背单词的方法，在此基础上初步了解简单的语法知识。这样，上了中学以后，学生才能跟得上老师的教学。

2.注重学生的学习习惯

英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

3.注重培养学生英语学习技能

小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿、书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向听说领先，读写及时跟上转化，从学生被动学习向主动学习转化。

4.增进师生情感

小学生与英语教师的情感很深，积极向上的情感有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实踐的精神有助于提高学习效率。小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感到陌生。许多初一学生对初中教师的教学不适应，包括教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。这些归根到底是学生还留恋小学的老师和环境。初中阶段，师生情感未跟上，而师生的情感和谐是学生学习的有效保证，只有“亲其师”，才能“信其道”。

5.提高英语教师个人素质

首先，中小学教师要自觉地熟悉彼此的教材和课程标准以便使新旧知识自然融会贯通。第二，多组织中小学教师相互之间观摩示范，听课评课，加强中小学教研活动、学术探讨和各个案分析，了解对方教育现状，摸清各阶段存在的问题，共同摸索出行之有效的衔接办法。

总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，可以深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。所以要从现在做起，从每堂课做起，从我做起，为中学的英语学习打好基础。