张科峰

摘 要：综合实践活动课程是我国基础教育改革的一门新课程，它强调整体性、综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特征。怎样才能充分发挥综合实践活动的这些特征呢？信息技术在其中发挥了非常重要的作用。而信息技术课程对于信息获取、信息分析、信息加工和信息利用都为综合实践活动增添了许多在传统教学活动中所不具有的优势。本文探讨了信息技术教学与综合实践活动课程的关系，并结合两者的内在联系，使信息技术的诸多功能将会得到更多的开发和利用。

关键词：信息技术教育，综合实践活动，信息素养，学习环境

引 言

综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去做，在做中學，在实践中发现问题，并解决问题。而信息技术又将如何融入综合实践活动中呢？如何在综合实践活动中有机的整合与渗透？如何为综合实践活动插上腾飞的翅膀，这些问题都值得我们去思考，去探索。

综合实践活动课程是我国基础教育改革的一门新课程，它强调整体性、综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特征。怎样才能充分发挥综合实践活动的这些特征呢？信息技术在其中发挥了非常重要的作用。而信息技术课程对于信息获取、信息分析、信息加工和信息利用都为综合实践活动增添了许多在传统教学活动中所不具有的优势。

一、信息技术是综合实践活动中资料搜集的作用

确立选题后，首先遇到的就是搜集资料的问题，传统做法是查阅教材和课外书，或者向老师请教。在信息化高速发展的今天，学生们的视野更广阔。他们可以独立运用计算机、网络技术等信息技术手段，通过自主探究、合作探究等多种形式，拓展自身学习和综合实践活动的空间，

使综合素质和了综合实践能力得到提升和发展。而在资料搜集的过程中我们主要通过下面两种方式。

（一）网络共享，获取信息。毫无疑问选择上网冲浪查找相关资料一定是孩子们的首选，他们通过畅游网络，搜集相关信息，获得更多的书本上没有的体验和感受。事实证明，学生从网上查找到的信息十分有助于他们的学习。但是，由于网络是开放的，信息有精华也有糟粕，还有的网页和网站有大量的垃圾信息和色情信息，对于中小学生来说，教师必须加以正确的引导，才能使他们在信息的海洋中汲取有益的营养，同时可以采取同学们互相监督的方法，使之时刻感觉到有人在监督自己，让学生群体营造积极向上的舆论氛围，提高网络信息的效果。

（二）利用多媒体软硬件，组织信息。除了搜集网站上的文字、图片资料外，对于现实生活的一些有价值材料的搜集，也是十分重要的。对数字录音机、数码照相机、数码摄像机及一些简单的编辑工作也是我们鼓励学生们处理信息的方法，其实这些对于新世纪的孩子们也早已不再陌生。

二、合理的运用信息技术，增强自主能力，使综合实践活动个性更突出

综合实践活动是以活动为主要形式的，综合实践活动必须关注每一位学生的个性发展，尊重每一位学生的兴趣爱好。一些工具型软件就为学生的探究性学习提供了想象和创造空间。如利用Excel软件制作各种统计报表，利用FreeCard软件制成一张张美丽的生日贺卡，利用Word软件制作精美的板报，利用会声会影制作简单的视频，用FrontPage制作成网页公布活动成果等。学生在实践活动中的自主性得到最充分的发挥，创新能力得到进一步的培养，个性得到最充分的展示。

三、信息技术是综合实践活动评价的作用

综合实践活动的评价同时要十分重视学生活动过程的评价，使评价渗透于综合实践活动的每一个环节。正确的评价才能提高综合实践活动的有效性、确保学习质量。评价时，要注意综合实践活动不仅重视评价学习的结果，更要重视评价的学生活动过程。评价时，要努力创新，适当运用信息技术收集信息、处理信息，利用科学方法进行评价判断。实践和证明，科学、合理、有效地运用信息技术，可以将使我们对学生的综合实践活动的评价更加客观，更加准确，更加真实，更加民主，更加公正，从而能最大限度地发挥综合实践活动评价的激励作用。

四、信息技术与综合实践活动整合是双赢的整合

（一）利用信息技术在丰富信息资源的环境中，优化教学过程、提高学生能力素质（基本学习技能、信息素养、创造思维、合作精神与交际能力、实践能力），促进学生综合素质的全面提高。在研究和实施“整合”过程中，既充分发挥信息技术的教学功能特点，优化教学和活动过程；又严格遵循教学过程的基本规律。

（二）信息技术教育与综合实践活动的整合，要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施，不仅是向学生传授知识，让学生获得知识，还是让学生利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对知识内容进行重组和创新。在进行信息化处理后，又成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享学习。

（三）“整合”结果是“双赢”——把两个以上的具有不同特点的事物整合在一起，要在不断地教学实践中去实验、探求和总结，才能发现“整合”的本质和规律。既以信息技术优化了课程教学的过程，促进了学生智能水平的提高；又在课程教学的过程中传授了信息技术，促进了学生信息素养的提高。

五、信息技术教育与综合实践活动整合的方法

教师必须学习和把握多门学科知识和信息技术，逐步提高教育科研的技术和理论水平，更新观念，这样才有可能迸发出整合的潜能。这样教师才能在整个活动中，选好主题，提出思想和方法，才能把握辅导策略。

教师努力创建信息技术与综合实践活动整合的平台，在学生亲身体验的过程中，指导学生应用信息技术搜集、采访、记录、体验的过程，整理、加工、表达实践的结果，同时，激励学生的创新精神。

教师帮助学生实施协作学习，以小组的形式，分工协作，分析讨论活动主题，利用信息技术展示活动过程。利用网络或多媒体展示活动研究内容，利用讨论、回报、辩论等形式，分析问题和表达思想，开拓他们的思维，提高学生的辨析能力，激发学生的参与热情。

总之，信息技术学科教学与综合实践活动课程整合是对教学的一种创新，整合后的课程，大大改善了学习环境。课程整合不是不可能，关键在于如何科学、合理地进行课程整合。

参考文献：

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[4]王振涛，常立志，新课程标准下信息技术在教学中的开发与利用探究，中学课程资源[J]，2010，06。

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