章素坚

古今中外，情境化教学历来备受人们的高度重视和大力推崇。比如，春秋时期的孔子在春光明媚的泗水河边为弟子们“说水论道”，古希腊苏格拉底在田野麦垄中以“最大的麦穗”向学生们施教明理，宋代胡瑗亲率学生处出游历以不断丰富他们的学识和情感……在新课改大潮如火如荼的今天，情境教学法被源源不断地赋予了新元素，并且形成一种无可逆转的强烈发展态势。

理论和实践充分表明，积极开展丰富多元的情境化教学活动，不仅有利于深化学习感悟，促进学用结合，而且有利于引领情感实践，更好培育学生的健全人格和个性特征。那么，如何开展初中语文情境教学活动呢？

一、以科技情境凸显语文内涵和魅力

以多媒体为主的现代教育技术，融“音、像、图、文、动”为一体，在课堂教学中，以先进独特、无可比拟的优势，创设了音像和谐、图文并茂、生动形象、动静自如的视听情境，为课堂教学活动提供了源源不断的活力支撑。以《美丽的西双版纳》为例。笔者把包括自然景象、人文环境和民俗风情等内容制成课件，在课堂活动中呈现在学生面前，并且配之以描绘西双版纳地域独特风情的专题乐曲——《美丽的凤尾竹》，为全班同学提供了一种如见其人、如闻其声、如临其境的“视听盛宴”，然后让学生在良好的情境中阅读解析课文。这不仅有利于学生更好地体会作者对西双版纳的赞美之情，而且有利于促使他们更好地融入课文产生共鸣。