翟爱杰

叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中首先提出了整本书阅读的概念，认为要让学生将阅读整本书当成主体，将阅读单篇的课文当成是辅助。随着语文教学改革的不断推行，教师越来越重视指导学生进行整本书阅读。在初中语文教学中，教师也要积极指导学生阅读整本书，令学生的语文素养得到切实提高。

一、花样陈述，熟悉文本

在整本书阅读的过程中，由于书籍的篇幅较长，故此学生可能会对文章的内容不甚了解，这样自然会影响阅读效果。为了促使学生更熟悉文本，了解文本的情节、人物关系，教师可以指导学生尝试陈述文本的内容，并在此过程中对文本产生更深的认识。形式多样化的陈述能令学生激发阅读兴趣，产生阅读热情。

学习了《往事依依》等课文后，学生对有趣的童年生活也充满了兴趣，此时教师可以推荐学生阅读马克·吐温创作的长篇小说《汤姆·索亚历险记》，了解一下主人公汤姆·索亚充满冒险的童年生活。由于学生很少阅读这样的长篇，故此可能在初读时无法理解作者究竟想在文章中表达怎样的思想。教师可以让学生尝试进行“花样陈述”，说说自己在文章中读到了什么。

有的学生尝试用绘制人物图谱的方式来陈述自己读到的内容。该学生用线条画出汤姆·索亚、哈克贝利·费恩、波莉姨妈等人的关系，并标注上具体是什么关系。同时还对这些人物的性格特点进行了描述。还有的学生尝试用转换叙述视角的方式进行陈述，如变换成第一人称，将自己想象成汤姆·索亚，并简要叙述文本的内容。……