刘言伟

随着课程改革轰轰烈烈的进行，“问题”已经被看成是有效教学的核心，在中学语文课堂教学中，教师安排有效的课堂提问能诱使学生进行主动的思考，

棋道中有句俗话：“一子下错，满盘皆输。”课堂提问设计的成功与否，对于教学的成败，也往往有此惊人的联动效应。所以教学实践中，我们常有这样的发现：同样的课堂，有的教师通过抛出一两个新颖巧妙的问题，让学生兴味盎然地咀嚼文本，争先恐后地发表见解；而有的老师提的问题“浅、杂、多、乱、无用”， 令学生生厌。课堂教学提问是教学反馈的重要手段之一。要想课堂教学符合课改理念，达到预期的效果，就要使课堂问题设计能达到“一石激起千层浪”“吹皱一池春水”的效果。我认为课堂教学问题的设计应该遵循以下原则。

一、以学生为主体的原则

教学问题的设计必须难易适度，需有一定的思考价值，学生要经过一番运用，进行推理、判定，才能回答出来。正如赞科夫所说：“对于学生来说，教学内容应具有适中的复杂程序和难度。” 要想所设计的问题难易适度，与学生个人努力产生共鸣，一方面要从教材的实际出发，紧扣教学目标和重难点，以领会知识和运用知识为前提，具有一定难度，当然，这个难度是学生通过努力能够跨越。另一方面，要从学生的实际出发，以学生为主体，根据学生已有的知识积累和实际能力来确定问题的难易程度，不偏难或偏易。

如教学《假如人类也有尾巴》 一文，开始我就让学生设想假如我们人类也有尾巴会什么样子呢？……