侯昕芳

摘 要：小学阶段的学优生指那些品学兼优或在某些方面有特长，有一定的学习能力，积极参与班级、学校工作的阅读者。他们或许不是最聪明的，但在学习中却是最努力的。而学困生则指的是那些找不到学习方法，基础知识不扎实，不具备独立学习能力，对班级活动不热衷的阅读者。学优生的阅读理解监控能力要高于学困生。随着年龄的增长，阅读者的阅读理解监控能力也会不断提高。本文分析了语文学困生与学优生的阅读理解监控特征，得出了相应的结论，希望对完善语文教学工作有所帮助。

关键词：语文；学困生；学优生；阅读理解监控；研究

1研究方法与结论

1.1研究方法

本试验采用了错误检测法以及自信度评价法对个体阅读理解监控能力进行了分析测评。① 错误检验法，研究人员将阅读者所接触到的文章中插入了错误信息，试验材料是选自《朝花夕拾》的两篇散文，每篇文章1000字左右，其中各有5处表述、逻辑错误。[1]每篇文章设有4个四选一的阅读理解题。主要以个体对错误信息的察觉为判断阅读理解监控能力的指标。理解自信度评价需要阅读者通过自评的方式来完成，评价标准分为1、2、3三个等级，按照公式∣D∣=√∑（X--Y），其中X为阅读者的阅读理解成绩，Y为阅读者的自信评价分，而∣D∣则是阅读者阅读理解监控能力的评价指标。∣D∣值越低，阅读者的阅读理解监控能力越高。

研究人员在小学23五年级中随机选择了一个班，每个班随机抽取了20名语文学优生和20名语文学困生，共120名学生参加试验。……