高美娇

建构游戏因其材料的低结构和多样性、发展功能的全面性而成为幼儿园的经典游戏。在当前幼儿园建构游戏中，有的教师只重视游戏材料的投放和幼儿的作品效果，无视幼儿的建构过程；有的教师不知道如何观察与分析游戏中幼儿的学习与发展，忽视幼儿的个体差异……因此，教师亟需获得与幼儿游戏场景密切联系的实用性观察和评价方面的专业支持。

鉴于此，我们通过专业学习、换位体验、多元研修、案例撰写等方式，发挥基于真实情景和解决现实问题的园本教研的独特功能，帮助教师做到眼里有孩子、心中有标准、手上有技术，逐步看见游戏中幼儿的学习与发展。

一、专业学习

在建构游戏中，影响幼儿建构游戏水平的主要因素有哪些？幼儿建构游戏的关键经验是什么？如何借鉴这些关键经验来发现幼儿的学习与发展，并有效地指导幼儿的游戏？我们尝试开展了“文本学习—观察应用—梳理与调整”的螺旋式研究，以激发教师的专业思考，提高教师的专业水平。

（一）明确有关幼儿建构游戏的关键经验

1.文本学习。

首先，我们请教师观看一组不同年龄班幼儿搭建的作品照片，按照幼儿的搭建水平进行排序并说明理由。然后，提供给教师两个学习文本，即刘占兰研究员和刘焱教授关于幼儿建构游戏的研究资料，让教师在仔细研读的基础上对原有认知作出修正。教师们通过文本研读丰富了关于幼儿建构游戏的关键经验的认知，为观察和分析幼儿建构游戏打下了理论基础。