周玲美

“说困惑—寻策略—促提升”是我园解决教师日常教育教学困惑的教研模式之一。教师说出教育教学实践中的困惑，教研组给予分析、引导，共同寻找解决困惑的策略，及时帮助教师解决教学实践中的困惑，从而提升教师教学实践能力，促进幼儿园提升保教质量。

在一次教研活动中，一位入职不久的小班教师A道出了自己的困惑：美术活动时，她让孩子们画苹果，结果牛牛画的是梨。所以她很纠结，要不要引导牛牛重新画苹果？她担心如果不去纠正牛牛的画，以后牛牛都会把苹果画成梨。

教师A的困惑反映了教师在美术教学活动中的评价问题。通过了解，我们发现幼儿园里有不少教师，尤其是年轻教师在美术教学活动中普遍存在着一些误区：关注孩子的绘画作品多于绘画过程，关注孩子的绘画技能重于对学习动机和表达表现愿望的激发。常常以“画得像不像”为标准评价孩子的绘画作品。鉴于此，我们组织年轻教师开展了系列研修活动。

一、体验，理解孩子的情感

针对幼儿园里的年轻教师大多从专业院校毕业，基本教育理念都懂的现状，这次我们的研修活动没有从谈理论知识入手，而是有意识地组织了一场体验活动。我们给教师们布置了一个“画画我爸爸”的任务，请每位教师用简笔画在十分钟内画出爸爸的头像。在绘画过程中，有几位教师表示自己对绘画不感兴趣，没有信心、画得不像……

教师们完成作品后，我们请他们相互观摩并谈谈感受。