摘 要：增强中小学教师培训有效性，需要培训设计者对培训需求的准确把握和专业引领。在培训需求调研阶段，通过培训设计者的专业引领，才能精准把握教师培训的真实需求、合理需求、深层需求，屏蔽教师的虚假需求。在教师培训实施阶段，通过培训设计者、组织者的专业引领，参训教师才能深入理解培训主题、培训目标、培训课程，才能全面完成培训作业，提升参与培训的主动性和自觉性，从而提高培训效果。

关键词：中小学教师；培训需求；专业引领

中图分类号： 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-26

课题来源：2016年度湖南省教育科学“十三五”规划课题“基于‘互联网+思维的教师培训过程优化策略研究”（XJK016BZXX042）。

作者简介：唐良平（1963—），男，高级讲师（教授级），湖南省特级教师，本科，研究方向：中小学教育、中小学教师培训。

中小学教师培训的有效实施，是基于对培训项目需求准确把握的结果。但是，仅仅把握教师培训需求还很不够，作为培训设计者和组织管理者，还要进行需求引领，只有这样才能实现参训教师与培训设计的契合，从而提高培训质量。

一、专业引领教师培训需求之必然

培训需求即实际工作绩效与理想工作绩效的差异，教师培训需求是指教师在教育教学工作中的实际需求与其现有能力之间的距离。教师培训需求往往通过培训需求调研分析而获得，作为教师培训项目的设计者，必须学会运用“组织—任务—人员”分析、绩效分析、胜任特征分析、前瞻性分析等培训需求分析模式，全面而准确地把握教师培训需求。……