刘 娜

(河北大学，河北 保定 071002)

加州理工学院(CIT/Caltech)位于美国圣加布里埃尔的帕萨迪纳城，是由地方商人和政治家Amos G.Throop在1891年创建的一所职业学校发展而来，1920年更名为加州理工学院。学校规模很小，而就是这样一个人数少的学校却有34人35次获得诺贝尔奖。加州理工学院被公认为最典型的精英大学之一，在课程、师资、生源、资源等因素方面采取了积极措施，以保障本科生教育质量。通过对加州理工学院质量保障影响因素的研究，可以清楚地了解各因素在质量保障中的作用，为我国的本科生教育提供一些经验及启示。

一、课程因素

加州理工学院的课程设置坚持通识教育与专业教育相结合以及各学科之间的交叉原则。学院设有六个系，本科课程分三类，分别是核心课程(core curriculum)，主修课程(majors)和辅修课程(Minors)三种课程相互促进，相辅相成。加州理工学院的本科课程体系弹性较大，主要体现在核心课程本身的弹性设置和辅修课程的可选空间较大两方面。同时为了避免学生由于对课程的任意选修造成对知识的浅尝辄止或者为了拼凑学分而选择较容易课程。

加州理工学院的课程实施的基本途径是教学，除了课堂教学这一常规途径之外，课外研习也是其对学生进行教学的重要方式。例如学院采用了MURF和SURF计划等这些课外研习，为本科生提供了科研的机会。作为教育管理的重要手段，合理地开展课程评价活动，可以解决课程中存在的问题，为师生提供直接的反馈信息，促进人才培养质量的提高。……