江永梅

摘 要：长期以来，我们幼儿园教师已经非常熟悉集体教学的这种模式，并且不断积累、形成了与之相适应的教学方法和教学技能。但是随着教育改革的进行，让我们重新认识游戏对幼儿主体性发展的教育价值和视角。如今实施集体教学游戏化的实践模式越来越受到广大教师的重视，而以游戏为基本教学活动的实践形式，不仅让幼儿快乐愉悦，并在游戏过程中促进了幼儿的发展，更需要教师具备个别化、小组化教学的技能、随机应变的教学引领的能力，能根据幼儿的学习需要和兴趣选择适应的指导方式。现代教育实践证明，游戏教育对幼儿教学具有非常重要的意义，集体教学游戏活动不仅是幼儿获取知识、积累经验的有效途径，也是促进幼儿健康发展的有效途径。本文通过对幼儿集体教学游戏化的教学实践、原则、手段运用和关键要点的归纳总结，为其他教师改变已经习惯化的教学技能，学习与掌握新的教学技能作一定的参考。

关键词：幼儿教育 集体教学 教学游戏化

中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）08-0-01

一直以来，我园在集体教学中存在着口头上重视游戏教学活动，实践中忽视游戏教学的现象，造成这种现象主要是老师缺乏指导教学实践的游戏理论及框架；针对这个主要的问题，结合我园作为广西《指南》实验园开展的《幼儿园集体教学游戏化》的课题，我们用两年的时间进行了有关幼儿园集体教学游戏化模式的研究，分析了实施集体教学游戏化的可行性与需要的条件，为教师提供一定的理论及实践活动的建议。

一、幼儿集体教学游戏化要结合教学实践

幼儿集体教学游戏的教学特点是发生一定游戏情境之中，外部能有可观察的行为表现，内部有特定的游戏性体验的幼儿主体性教学活动，更重要的是为了实现教学目的，使幼儿在学习活动中主体化，让幼儿生动活泼、主动学习与发展，为今后的成长和发展做铺垫。因此教学游戏必须紧扣教学内容，把握以下几个教学要点：

1.科学的教学游戏化理念

我们实现幼儿集体教学游戏化的基本条件是需要做好教学理念的更新，因为教学理念从根本上决定了教师行动的方向和理论高度，为实践教学游戏化奠定了基础。在教学游戏化活动中，教师必须深刻领悟游戏化的教学理念：是老师利用游戏的形式为完成一定教学任务而编制的，是老师的“创造”，用于集体教学的构成环节或组织形式的游戏化、具有某些游戏因素的教学活动，作为集体教学的手段侧重于知识技能的传授和获得。因此，建立科学的教学游戏化的理念思想，是保证集体教学游戏中幼儿主体地位的必备条件。

2.构建游戏化的教学模式

传统教学模式生硬无趣，抑制了幼儿的活动兴趣和主动性，而通过在集体教学中用游戏的方式方法组织非游戏的活动，把游戏活动的特征扩散到非游戏活动中，这样就会使非游戏活动成为具有某种程度的游戏性活动，这些游戏性程度不同、强弱不同的游戏化活动成为连接集体教学活动中非游戏活动和游戏活动的纽带，形成了以游戏活动为基本活动的集体教学游戏化的模式，使学习活动氛围轻松愉快，有利于提高教学效果，达到教学目的。

3.采取游戏化的教学手段

在当今“小学化”、“幼稚化”和“成人化”的教学现状中，不少幼儿产生了“厌学”的不良情绪，失去了对学习活动的热情、兴趣和主动，因此，幼儿园集体教学游戏化显得非常重要。根据不同的教学内容，恰当运用游戏化的教学手段会收到意想不到的教学效果。集体教学游戏化是一个动态的过程，它需要整合教学策略和手段，使教学和游戏自然、有机地融为一体。手段一，选择不同完整性的游戏融入教学活动，使教学活动游戏化，注意游戏形式要符合幼儿的发展水平和兴趣需要。手段二，利用游戏性的语言、假想的情节等游戏因素串联活动各环节，使教学活动具有一定的游戏情节并呈现出游戏性，还可以使用操作游戏和比赛性的游戏使集体教学游戏化，使活动具有了游戏性，大大提升了幼儿活动的积极性。手段三，运用幼儿生成的创造性游戏（角色游戏和主题游戏），有机的融入教学活动中，幼儿会在游戏中把自己所看到的、听到的以及对材料、角色的理解表达出来。

4.设计游戏化的教学内容

教师通过各种途径、时机和方法了解幼儿，找出幼儿的兴趣点，根据幼儿年龄特点、兴趣和发展需要选择难易适宜的教学内容；结合幼儿的生活经验，分析幼儿新旧水平间所需要获得的新知识、新技能，针对教学内容选择、设计教学游戏或类似游戏的情景，使活动内容具有情节化和趣味性，将知识点完美的融入到游戏中；不断激发和维持幼儿的学习动机，观察幼儿的活动表现及时作适时的游戏调整，让幼儿体验到和“玩”一样的感觉，快乐地投身于活动中，获得有益经验和知识技能，为今后的发展奠定基础。

二、幼儿集体教学游戏化要遵循的教学原则

1.主体性原则

在开展游戏化集体教学过程中，游戏是幼儿的主体性活动，游戏过程是幼儿主动学习主动构建自己知识经验的过程，是教学活动的核心；游戏只是作为一种教学辅助手段，不同的教学内容配备不同的教学游戏，有效利用“最佳时间”让幼儿在愉快的游戏中获得知识、习得技能和积累有益经验。只有在游戏中发挥幼儿的主体性，才能真正让幼儿在游戏中学习，避免学习活动的异化，实现游戏和学习目的有机统一，提高教学效果。例如大班音乐活动，学唱歌曲《黄鹂鸟》，幼儿在角色游戏中兴致很高，积极进入老师设置的游戏情节当中，但是由于自身角色的太投入，只顾游戏情节的表现，没有进行歌曲学习的记忆，以至于活动结束大部分幼儿没有学会唱歌曲，角色游戏干扰了活动本身的学习目标，影响了幼儿的学习。因此，在游戏中幼儿的表现往往是不可预料的，教师要善于观察和引导，在保证幼儿获得知识的基础上体现幼儿在游戏中的主体性。

2，个别性原则

教師在活动中注重幼儿的主体性，同时也要注重幼儿的个体差异性；只有注重幼儿的个体差异，才能使集体教学游戏活动在内容、方式方法上适合每一位幼儿的身心发展水平、特点；才能使游戏化活动真正主体化，才能把主体性原则贯彻到底。因此，全体幼儿在同一时间、同一内容以相同的方式和速度来学习的集体教学“一刀切，齐步走”教学模式必须要打破，倡导尊重幼儿的个别差异性的个别化教学模式——游戏活动。游戏活动蕴含着个性化教学的潜能，能让教师很好的了解幼儿并在了解的基础上满足幼儿对教学活动的需要，使每一个幼儿在原有的水平上得到应有的发展与提升。

3.社会性原则

集体教学游戏化能帮助幼儿把人类社会文化经验转化为自己的个体经验，这是因为社会上众多的经验都是幼儿未知的，需要幼儿在特定的社会关系系统中与交往对象互动，去认识了解和发现获得。传统的集体教学活动体系中，教师与幼儿，幼儿与幼儿的交往非常有限，活动对象的有限性限制了幼儿个体经验的获得、积累；而游戏是幼儿的最佳对象性活动，幼儿在游戏中通过与游戏材料、同伴、以物为中介的间接互动方式，认识和获得凝聚在材料中的社会历史经验，理解和掌握社会生活的基本行为准则和规范，形成与人交往的需要和态度等等；游戏为集体教学活动提供了丰富的对象性活动，弥补了集体教学活动中交往活动单一贫乏的缺陷，扩大了幼儿与社会交往、相互作用的范围和途径。

三、幼儿集体教学游戏化要让幼儿获得各种有益体验

让幼儿在轻松愉悦教学游戏活动中，体验到游戏的快乐、获得感和成功感，有利于幼儿今后的学习和成长。为了实现这一目标，教师应该注重游戏化教学开展中的3个要点：

要点一：互动性教学。交互式互动，不仅包括幼儿彼此之间的互动，也包括师生之间的互动。教师可以在游戏活动中，通过提问、交流、评价等来实现师生互动。比如：通过提问能了解幼儿的学习盲点，及时调整教学内容，针对性教学；通过讨论交流模式，能拓展幼儿思维，引导幼儿积极思考，有助于提高幼儿主动性；通过评价模式能够让幼儿得到被认可的愉悦情感，激发幼儿参与学习活动的各种情感。

要点二：激发性教学。通过融入游戲，让幼儿在学习中充分发挥天性，积极参与，激发幼儿兴趣，调动学习主动性，并锻炼出幼儿的学习能力、识别能力、分析能力等等，有助于幼儿获得成功体验，从而提高教学效果。

要点三：趣味性教学。游戏是非常有趣的，在幼儿集体教学中融入有趣的游戏，可以让教学也变得有趣起来，提高教学吸引力。并且游戏中愉快的氛围、各色新奇的事物、变化莫测的玩法，极大的满足了幼儿的乐趣和好奇。

在幼儿教育中，幼儿的身心发展离不开游戏，游戏一直伴随着幼儿的成长，寓游戏于教学其中是非常必要的。教师应精心编制教学游戏，这些游戏应是与社会、与幼儿切身利益相关的；要摒弃为了游戏而游戏的情况，毕竟教学活动的目的是为了要让幼儿获得知识和有益经验、技能，将游戏化教育真正实践于幼儿教育。因此，教师要以幼儿为本，继续对游戏化教育进行探索，让幼儿能够在游戏中成长，在快乐中成长。

参考文献

[1]葛灵怡.浅谈幼儿园游戏化教学活动的实施策略[J].新课程，2015（12）

[2]沈丽.将集体教学活动与区域活动有效融合的实践探索[J].甘肃教育，2015（23）

[3]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京.中国社会出版社，1999.6（254-262）