刘 佳

（天津中德应用技术大学，天津 300350）

教育部2017年教职成〔2017〕4号文件发布了《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，指出了与实现职业教育现代化的要求相比，职业教育信息化发展水平还亟待提升。基于这样的考虑，将物联网专业的职业技能实训课《RFID综合应用实训》进行工作过程系统化的课程开发，使教学更加适应物联网和RFID行业、企业发展的需要。

1 课程定位与设计

本课程主要内容定位为采用LabVIEW软件结合RFID相关硬件，完成具有特定功能的RFID系统应用开发与设计，形成一套完整的RFID系统。

课程采用工作过程系统化思想进行设计，首先，确定本课程的典型工作过程为“需求分析—功能设计—程序编写—软硬件联合调试—产品发布与评价”；接着，对上述典型工作过程进行教学化处理，选择参照系为RFID应用的“功能定位”；第三，根据参照系确定三个具体工作过程，按照递进的原则设计课程情境，

学生在完成三个学习情境的过程中，借助比较、迁移和内化的学习过程使得自身习得的知识技能由简单向复杂迁移，同时自身的素养发展水平不断提升，最终实现自身的可持续发展。

2 工作过程系统化课程开发

2.1 根据典型工作任务完成学习领域转换

课程开发团队根据物联网专业对应的工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，从大量的工作任务之中筛选出典型工作，分析RFID实训相关的典型工作任务，经过整合与转化的过程，形成“RFID综合应用实训——RFID应用设计开发”这一学习领域，如图2所示。……