左娜

【摘要】在物理教学中，不仅侧重于对传授学生知识体系，更注重学生对物理知识的灵活应用。因此，在高中物理复习教学中，应培养学生素养，这样才能促进学生学习能力的提升，才能调动学生学习热情，使其深入到课堂中来。针对高中物理复习课教学与学生学习素养培养方式进行针对性探讨。

【关键词】高中物理 复习课 学习素养

一、高中物理复习课中培养学生学习素养的必要性

随着素质教育的深入，在当前高中物理复习课教学中，更加关注对学生学习素养的培养。在物理复习中，涉及逻辑思维能力以及发散思维能力等。学生在进行复习过程中，应透过物理概念进而形成良好的学习素养。不仅能对物理复习中的核心问题进行针对性分析，同时还能利用物理公式进行有效运算，最终将物理知识进行系统性整合。

二、高中物理复习课教学与学生学习素养培养方式策略

（一）打破以往教学观念，关注物理实验，进而培养学习素养

对于高中物理复习教学而言，更加侧重于理论教学。在新的形势下，应在巩固理论教学过程中，还应對物理实验进行教学指导。从一些教学调查中发现，物理实验不仅能够促进学生思维能力的提升，同时还能培养学生的学习素养。因此，在新的形势下，不能忽视实验演示。

作为教育者应引导学生对实验中数据进行分析，对物理实验进行整体性把握，最终促进学生学习素养的提升。在高中物理教学中，针对“伏安特性曲线”进行复习过程中，应对小电珠中的伏安特性曲线进行演示实验。这样的方式不仅能加深学生对知识内容的理解，同时还能在电路连接中，对实验电路图进行掌握。这样的方式，能够促使学生对知识内容的掌握，同时还能助于学生进行合作探究。

（二）将物理学史利用其中，激发学生学习热情

作为教育者，应激发学生学习兴趣，使其参与到课堂中来，为课堂注入一份活力。在新的形势下，针对高中物理复习课教学，可以将物理学中的历程渗透在学习中，促使学生能够对物理知识进行主动性探究，发现其中的乐趣，最终激发学生对物理知识的兴趣。针对“欧姆定律”这部分内容进行复习时，应让学生对电流以及电压和电阻之间的关系，做出假设，同时进行猜想。并鼓励学生依照猜想对方案进行探索，并进行交流探讨，最终选取一种方案。在进行实验过程中，应要求学生进行认真对待，遵守相关操作规范。对于数据的分析，学生不能运用理论值对实验值进行修正。当体验过后，学生会获得成功的喜悦，进而增强自身的信心。

除此之外，在物理学中，存在着一些有趣的故事，针对知识内容进行复习过程中，应进行有效挖掘，并进行讲述。同时将教学内容进行有效运用，这样才能调动学生学习兴趣，对其学习素养进行培养。当复习“牛顿第一定律”内容时，应将牛顿善于观察，并进行思考，最终解决生活中的实际问题进行讲述。学生听后，会对生活机械现象进行寻找，并利用实验器材进行操作，激发其潜在的学习热情。

（三）对物理习题进行科学分配，对学生学习素养进行培养

对于高中物理复习教学任务较重，时间也十分紧凑。在传统教学中，在有限时间内将知识进行系统性复习，通常是利用题海战术这样的方式，忽视了习题的有效分配。在一定程度上讲，对学生学习素养的培养具有限制性作用。因此，在新的形势下，应对试题比例进行有效分配，引导学生对物理概念进行分析理解。在高中物理复习中，老师应依照教学大纲，以复习材料为主要导向，进而选取相关试题，进行全面性训练。或者是摒弃题海战术，让学生进行亲身实验，最终对知识内容具有深入性了解。例如，在学习“摩擦力”这部分内容时，老师可以让两名学生到台前进行演示，学生背靠背用衣服进行摩擦，最终学生能够知识内容进行深入性学习。在有限时间内能够学习更多的知识，进而对学生学习素养进行综合性培养。

（四）对教学方法进行创新，促使学生进行自主性学习

科学有效的复习方法，能够更好地培养学生的学习素养。作为教育者，针对高中物理复习教学内容，利用有效的复习方法，促使学生融入在课堂中来。老师可以将情景模拟以及小组合作等利用其中，倾向于物理复习的有效引导，进而给学生物理复习空间，确保学生能够对物理现象进行了解，同时对物理变化过程进行掌握。学生通过进行分析对比，能够理清要素之间的联系。另外，老师应对物理复习情况给予指导，进而促使学生融入在学习之中。

三、结束语

总而言之，高中复习教学不仅是理论知识的复习，同时也是对学生学习素养的培养。在新的形势下，针对高中物理复习课教学，老师应更新自身教学观念，同时将物理学史利用其中，激发学生学习情感，创新教学方法。只有这样，才能促进调动学生学习热情，使其参与到课堂中来，这样才能培养学生学习素养，最终促进学生全面发展。

参考文献：

[1]任睿.高中物理复习课课堂有效教学尝试[J].教育教学论坛，2011，（29）：235.

[2]阮家列.基于核心素养培养的高中物理复习中学生思维能力的提升[J].课程教育研究，2017，（04）：148.