朱凤 李玲

摘要：以重庆工程学院为例，分析该校在跨专业综合实训平台建设中存在的问题，提出建设经管类跨专业综合训练平台的目标与任务，并提出构建仿真教学平台与真实业务实训教学平台结合的构想，解决学生职业性、应用性、综合性职业能力训练问题，提升学生多专业领域实际业务运作的能力。

关键词：应用型本科；经管类专业；跨专业综合实训；实训平台

基金项目：本文为重庆工程学院教研教改重大课题“应用型本科经管类跨专业综合实训平台建设研究——以重庆工程学院为例”（项目编号：JY2015102）阶段性研究成果；重庆市重大教研教改课题“新建本科院校职业化、企业化、实体化校内实训基地建设研究——以重庆工程学院为例”（项目号：151019）阶段性研究成果；

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》及《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，新建本科院校转型发展职业教育是社会经济转型升级的历史要求、是高等教育结构调整的内在必然。2012 年，在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出，要创新人才培养模式，以提高实践能力为重点，加大应用型、复合型、技能型人才培养力度。这种培养的规格和要求必然要求实践教学遵循人才培养成长规律，注重教学内容、培养模式、管理机制和职业工作岗位的对接，注重学生综合能力、职业素质的提高。而要达成这一目标，就需构建丰富的校内、外实训基地，搭建有力的实训平台支撑。

一、重庆工程学院经管类专业综合实训平台建设现状分析

重庆工程学院（以下简称“我校”）经管类专业开设有市场营销、电子商务、财务管理、商务英语四个专业。在跨专业综合实训平台建设中存在以下问题：

（一）实训教学资源缺乏

我校自2014年升本后，对原有校内实训中心进行了基于本科应用型人才培养要求的整体转型与升级改造，购置了三套专业针对性强的仿真实训软件，新建专业实训室4个，但建设校内实训基地需要大量资金投入，目前在投入量上距离能支撑在校学生校内实训的实践基地还有一定差距，从岗位、工位、功能、规模等诸多方面不能满足学生实训的要求。

（二）实训教学资源建设缺乏统一规划

目前我校已有的经管类专业实训室基本按照专业课程或单一实训任务设置实训室，缺乏实训室间的内在联系和横向协作沟通；实训室小而全，重复投资现象存在；缺乏较长远规划，校内不同专业课程实训软件不能实现跨专业、跨学院的资源共享、互通、互联。

（三）实训教学平台功能与企业需求存在一定差距

企业对经管类人才需求与高校培养的人才往往不能完全契合，学生到企业后需要再培训。对于企业而言，他们主要还是缺乏能够直接上手、有工作业务经验的员工，高校培养的经管类人才也往往缺乏“直接能够上手”的专业业务能力。虽然我校一直致力于解决该矛盾，但现有基于仿真教学平台的实训体系下培养的学生往往还是达不到企业用人能力需求标准。

（四）实训教学平台建设待探索

为实现应用型本科人才“综合型、应用型、技能型”培养目标，在实践教学中如何构建有效地实践教学体系、实现实践教学资源集成、搭建合理的实践平台、选择适宜的实践项目等诸多问题都是围绕人才培养必须要解决的。作为一所新升本的民办本科院校，如何在资金不充裕、场地有限、设施有限、师资有限的现实情况下实现实训资源的最大化有效利用、实践教学有效实施是必须要解决的关键问题。

围绕人才培养目标，针对以上问题，我校只有创新实训教学模式，创建经管类跨专业综合训练平台建设，强化专业实践能力，才能为经管类应用型人才专业能力培养提供可靠保证，使学生学以致用，能够较快适应实际工作，适应企业人才需求。

二、经管类跨专业综合训练平台建设探索

（一）建设目标

该实训平台运用现代信息技术手段，整合校企资源，为学习者搭建单项专业技能训练、专业综合技能训练、跨专业综合技能训练及真实项目实践等方面的全程服务体系。最终形成以企业人才需求为依据，以职业活动为导向，模拟或再现或依托企业真实的内外业务环境，建成体系化、开放式、多功能、可共享的跨专业综合实训平台。

（二）建设任务

该综合实训平台由三梯度实训平台体系构成。

一是依托现代信息技术手段，以北京方宇博业科技有限公司“虚拟仿真经管类跨专业综合实习平台”为基础，建成经管类跨专业综合仿真训练平台，使学生在课内实训中模拟真实环境下的企业营销活动、財务管理活动等，通过实训教学，使学生建立系统的企业经营全业务流程体系认知，并体验企业经营管理流程中的各岗位，对岗位能力和工作要求产生认识，培养学生跨专业的实践能力；

二是结合各专业学生核心能力要求，建设以教师指导或主导、学生经营或参与的工作室、研究所等真实的校内外企业生产、经营、服务平台，使学生有机会进入到真实经营管理项目环境中去，开展真实项目，进行企业业务学习，提升学生专业能力和综合经营管理能力，并培养学生创新、创业能力；

三是与行业企业共建校内实训室或校外实习基地，引入社会资源供多专业学生开展校内实训和校外实习，将学生成批次有组织地安排到实训实习基地进行真实业务操作，提升学生综合实践能力和全方位职业素养，最大程度缩短学生与职业人的距离。

在跨专业综合实训平台构建完成的基础上，通过综合实训可以让学生尽快实现由学生向职业人的角色转化，并提高学生的实践能力、创业创新能力和职业素养，培养适合社会需求的应用型、综合型、技能型人才。

（三）建设举措

建设跨专业综合实训平台，主要完成以下3个方面的工作。

1.建立以信息技术为载体的跨专业企业经营管理综合实训室

我校“跨专业企业经营管理综合实训室”实训室采用北京方宇博业科技有限公司“虚拟仿真经管类跨专业综合实习平台”学习软件为信息平台基础，面积有310余平方米，可支持110名同学同时在线开展跨专业综合实训教学。该软件以真实商业社会角度搭建，打造服务业与制造业协同、供应链竞合、生产业务链、流通业务链、资本运作业务链相互交织、高度整合的网络状仿真综合实验、实训平台。学生在实训过程中可创建几十个机构和企业、扮演上百个角色、完成几千个训练任务、填写上万张单据报表模拟企业经营与竞争平台。通过该平台实训，以任务驱动可实现企业创建训练、经营决策训练、财务管理训练、岗位技能训练与信息系统操作的多层次训练，同时了解人力资源业务管理规则、财务管理规则、市场开拓规则等587个业务规则，实现岗位级、部门级、企业级、供应链级及产业级的多级竞争与协同。通过基于该平台的课程实训，为学生了解虚拟商业社会中的岗位任务，理解和掌握较为全面的现代企业经济管理知识，系统地梳理和拓展跨学科知识体系，并培养学生的专业知识应用能力、业务实践能力、协调沟通能力和创新岗位能力等。

图1 虚拟仿真跨专业综合实训平台架构

2.建立真实校内外企业生产、经营、服务实训基地

建立真实的校内外企业生产、经营、服务实训基地的主要形式为校内教师指导的学生工作室或项目工作组以及教师主导学生参与的研究所等，该类实训平台使学生有机会进入到真实经营管理项目环境中去，开展真实项目，进行企业业务学习，提升学生专业能力和综合经营管理能力。

目前我校针对电子商务、市场营销、财务管理等专业，师生共建有“手工代账工作室”、“网络直播工作室”、“微营销工作室”、“客户满意度研究所”、“简点优惠项目工作坊”、“服务外包——呼叫中心业务项目组”、“果鲜良品项目组”等以承接和运营真实企业项目的类公司组织的实训中心。学生在此实训中心，以老师带学生的形式开展真实项目运营活动，锻炼学生市场调查、市场推广、手工做账、客户服务、网络营销等实践能力，并随着项目的正常运行和发展，学生可在此平台上锻炼综合运营管理能力和创新、创业能力。

3.校企共建实习实训基地

我校目前建设面向经管类专业的苏宁易购、中汽西南、永辉超市、领域机构、三福百货等校内外实习实训基地。每一实习实训基地的运营模式为，在本专科学生大三或大二的最后一学期开始组建订单班，根据企业用人需求从各专业在校生中遴选符合企业用人需求的优质学生进入到企业订单班开始学习。入选订单班的同学实施双重教学制，一是按原专业教学计划完成专业课程学习，二是根据企业安排完成企业岗位知识和能力训练。订单班师资由学校理论教学老师和企业具有丰富实践经验的实训导师构成。学生经过3-5个月的岗位适应力训练，由企业组织实施考核，考核合格的同学进入以准职业人身份进入到校企合作实习基地开展实岗实习，而不合格的同学将回到学校继续完成学校的教学计划。校企共建的实习实训基地为经管类各专业同学提供了与岗位零距离的实习实训机会，对提升学生经管类综合职业能力和实践能力以及综合素养有非常重要的促进意义。

三、结语

经管类跨专业综合实训平台建设要实现仿真模拟与理论学习结合、校内项目实践與创新创业相结合、企业人才培养与学生岗位实习相结合，第一第二课堂教学相结合，并开发出与之相配套的实训教学内容体系、实训教学管理制度，打造适应实践教学的优质校内外师资团队，必将为提升应用型人才的培养质量提供坚实的基础，并有效解决应用型人才质量供需脱节问题。

参考文献：

[1]石莹，王华夏.经管类跨专业综合实训平台的建设与应用实践[J].工业和信息化教育， 2015（9）：75-79.

[2]江娟， 杨奇星， 陈家淳. 经管类跨专业综合实训教学模式探索——以电子科技大学中山学院为例[J]. 科教导刊（下旬）， 2017（8）.

[3]李晶.应用型本科院校经管类跨专业仿真综合实训教学探索与实践[J].现代交际， 2016（13）：223-224.

作者简介：

朱凤（1982- ），副教授，籍贯四川仁寿，主要研究方向为营销管理；

李玲（1982- ），副教授，籍贯重庆长寿，主要研究方向为信息系统与信息管理。